ISSN: 0213-1269
e-ISSN: 2253-8275
https://doi.org/10.12795/CP
Published issues
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Educación y Sensibilidad
Vol. 1 No 32 (2023)En los últimos años, múltiples especialistas han considerado el tema de la sensibilidad desde diversos enfoques, y todos entienden que, desde el punto de vista educativo, puede y debe atenderse mejor este factor.
El descuido de la sensibilidad trae como consecuencia la brutalidad, el daño, la violencia, ansiedad, depresión y muchos de los grandes avances como puede ser la tecnología, si no se gestionan desde la sensibilidad puede ser vocación de muchos problemas para la persona y la comunidad. Por el contrario, las personas que logran madurar desde su sensibilidad logran más altas cotas de bienestar subjetivo y contribuyen de mejor modo al bien común y al desarrollo de las comunidades.
En los últimos años, múltiples especialistas han considerado el tema de la sensibilidad desde diversos enfoques, y todos entienden que, desde el punto de vista educativo, puede y debe atenderse mejor este factor.
El descuido de la sensibilidad trae como consecuencia la brutalidad, el daño, la violencia, ansiedad, depresión y muchos de los grandes avances como puede ser la tecnología, si no se gestionan desde la sensibilidad puede ser vocación de muchos problemas para la persona y la comunidad. Por el contrario, las personas que logran madurar desde su sensibilidad logran más altas cotas de bienestar subjetivo y contribuyen de mejor modo al bien común y al desarrollo de las comunidades.
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L'éducation à l'esprit d'entreprise : possibilités de changement et d'amélioration du système éducatif.
Vol. 2 No 30 (2021)Le Conseil de Lisbonne de 2000 a marqué le début de la promotion d'une culture entrepreneuriale en Europe, où il a été proposé que les systèmes éducatifs soient la clé du développement de l'esprit d'entreprise des générations futures. À cet égard, la législation en matière d'éducation a progressivement intégré l'éducation à l'entrepreneuriat aux différents stades et niveaux du système éducatif. Les changements et transformations incessants de cette société ont un impact encore plus grand, si possible, sur la formation de l'esprit d'entreprise des élèves. Plus de vingt ans se sont écoulés depuis les premiers postulats sur l'éducation entrepreneuriale, et un grand nombre de propositions, de modèles, de programmes et d'actions éducatives liés au développement de la compétence entrepreneuriale ont formé un corpus sur la compétence entrepreneuriale du point de vue social, personnel, culturel et économique. C'est pourquoi ce numéro de Cuestiones Pedagógicas vise à rassembler des études qui analysent, contrastent et décrivent les implications pédagogiques de la compétence entrepreneuriale, la manière dont elle est mise en œuvre dans le système éducatif et l'orientation de la théorie et de la pratique de l'éducation entrepreneuriale.
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Interculturalité, inclusion culturelle et équité en Ibéro-Amérique
Vol. 1 No 30 (2021)Les inégalités qui continuent de caractériser les systèmes éducatifs des États-nations ibéro-américains et qui se traduisent souvent par des écarts d’accès et par des carences de pertinence culturelle et linguistique, exigent des réponses alternatives à la tradition séculaire d’une éducation assimilatrice homogénéisante et qui ne tient pas compte du contexte et des réalités vécues par les apprenants. L’éducation interculturelle et l’éducation inclusive sont des tentatives pour essayer de transformer ces inégalités en repensant les établissements d’enseignement de manière inductive depuis la base, et non pas par l’imposition des autorités de l’État ou nationales. Ce numéro de Cuestiones Pedagógicas propose de rassembler des travaux de recherche qui analysent, comparent et visualisent le parcours à suivre vers l’interculturalisation des établissements d’enseignement à partir d’initiatives institutionnelles qui impliquent les différents acteurs de l’éducation dans la promotion de l’équité et de l’inclusion et qui redéfinissent les relations entre l’école l’environnement communautaire.
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Cinq décennies après la loi générale sur l’éducation
Vol. 2 No 29 (2020)Editeur thématique :
Dr. Miquel Martínez Martín. Université de Barcelone, Espagne.
Cinquante ans se sont écoulés depuis l’adoption de la loi générale sur l’éducation en 1970. Au cours de ce demi-siècle, de nombreuses lois ont été adoptées en Espagne mais aucune n’a obtenu l’unanimité nécessaire pour pouvoir affirmer que notre système éducatif est protégé des avatars idéologiques qui caractérisent tout système dynamique et démocratique. Nous savons que les lois ne changent pas l’éducation, mais elles créent des conditions qui favorisent ou empêchent certaines propositions ou pratiques pédagogiques. Ce numéro de Cuestiones Pedagógicas, vise à recueillir des informations sur la manière dont l’éducation a progressé au cours des cinq dernières décennies.
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La Mémoire de l’ Holocauste en tant que stratégie éducative pour les professionnels de l'éducation
Vol. 1 No 29 (2020)Éditeur thématique :
Dr. Manuel Reyes Mate Rupérez. Centro de Ciencias Sociales y Humanas-CSIC. Madrid, Espagne.
Cette monographie se centre sur plusieurs dates : d’une part, l’année qui marque la commémoration du 75e anniversaire de la libération du camp de la mort d’Auschwitz, (paradigme de ce qu’a représenté la barbarie nazie dans l’histoire de l’humanité) , et d’autre part, 20 ans après la signature du traité de Stockholm, document grâce auquel les pays européens acceptent l’inclusion des contenus relatifs à l’Holocauste dans les différents programmes éducatifs comme un précepte. Cette monographie envisage utiliser l’enseignement de l’Holocauste au-delà du fait historique, comme une ressource pour l’enseignement des valeurs, de la tolérance et du respect, qui contribuent au développement d’une société démocratique. L’éducation à l’Holocauste est un mandat européen auquel l’Espagne adhère en 2007 et qui a été assumé par le Ministère de l’éducation, de la culture et des sports avec la publication de la Ley Orgánica de Mejora Educativa (LOMCE) 8/2013, de 9 de diciembre (Loi organique d’amélioration de l’éducation) qui intègre l’étude de l’holocauste juif dans le programme. Cette situation oblige les enseignants de l’éducation à connaître cette thématique.
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Miscellannées
No 28 (2019)Éditrices thématiques:
Dra. Verónica Cobano Palma, Dra. Patricia Delgado Granados y Dra. Clara Romero Pérez. Université de Séville, Espagne.
Au sein du système éducatif de nombreux sujets peuvent être discutés. Certains d’entre eux seront analysés dans ce numéro. Parmi les principales questions abordées, on peut souligner le débat sur le corps des femmes, notamment au Maroc, on peut citer également la recherche de mots-clés dans les différentes législations éducatives de l’Espagne pour savoir si elles font apparaître les types de conflits qui peuvent apparaître dans la salle de classe. En ce qui concerne le niveau universitaire, plusieurs thèmes sont abordés : l’étude des relations entre la littéracité et l’éthique chez les étudiants de premier cycle au Mexique ; l’analyse de la responsabilité des universités en ce qui concerne l’éducation à la citoyenneté et son développement, ainsi que la responsabilité civile, et enfin l’analyse sur la promotion de la culture de la participation dans les cours, à l’Université.
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Cohabitation, règlement des conflits et médiation dans le système éducatif formel
No 27 (2018)Éditrice thématique :
Dre. María-Isabel Viana-Orta. Université de Valence, Espagne.
La manière dont les conflits entre les personnes sont abordés et gérés dans les établissements d’enseignement de primaire, secondaire et universitaire, contribue à leur formation intégrale par le développement des compétences sociales et citoyennes. Par ailleurs, la gestion des conflits fonctionne comme un facteur de qualité de l’éducation offerte. La monographie se veut un point de rencontre d’expériences, d’études et de recherche sur la promotion de la coexistence, sur la prévention de la violence et sur le recours à des programmes tels que la médiation pour le règlement pacifique et le dialogue dans des environnements éducatifs formels. De nombreux sujets peuvent être abordés dans cette perspective, comme par exemple: les plans de cohabitation et de médiation scolaire dans les écoles maternelles, primaires et secondaires; la médiation scolaire; la coexistence interculturelle; la formation des enseignants aux questions de vie scolaire, de résolution des conflits et de médiation; l’intervention d’éducateurs sociaux pour améliorer la vie scolaire dans les établissements éducatifs; le défenseur universitaire en Espagne et dans d’autres pays européens, entre autres.
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Programmes de coopération et de développement pour la communauté.
No 26 (2017)Éditeur thématique :
Dr. Antonio Matas Terrón, Université de Malaga, Espagne.
La coopération et le développement constituent un binôme de concepts indivisibles. Ce numéro a choisi un bon moment pour sa publication car depuis plusieurs décennies, nous assistons et subissons les effets de la mondialisation. La société a besoin d’apprendre à vivre dans ce monde globalisé. Nous assistons à des phénomènes d’enfermement idéologique, culturel et social qui sont une réponse défensive face à l’incertitude engendrée par la mondialisation. Les conséquences sociales, économiques, politiques et culturelles sont désastreuses pour les citoyens. Dans ce contexte, l’éducation est le seul moyen efficace pour faire face à la peur et à l’incertitude et elle doit assumer son rôle. L’éducation doit le faire à travers des recherches sérieuses et puissantes et à travers l’engagement réel et critique de ses agents. C’est pour cela que la coopération doit faire face à la compétitivité.
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Changer l’éducation. Nouveaux défis éducatifs au niveau international
No 25 (2016)Éditrices thématiques:
Dra. Verónica Cobano-Delgado Palma y Dra. Encarnación Sánchez Lissen. Université de Séville, Espagne.
Au cours des dernières décennies, des innovations et des créations très intéressantes se sont mises en place dans le domaine de l’éducation dans la plupart des pays du monde. Dans certains cas, ces innovations apparaissent grâce aux résultats d’évaluations internationales, et dans d’autres cas, les innovations surgissent par des changements de politique éducative, ou simplement en réponse aux préoccupations des spécialistes qui souhaitent améliorer la qualité de l’éducation dans leur pays. Quoi qu’il en soit, les nouveaux défis lancés par les pays en voie de développement sont un enrichissement pour tous. Il s’agit de connaître, de valoriser et de réfléchir à certaines de ces initiatives que plusieurs pays entreprennent actuellement pour améliorer leur niveau d’éducation et qui peuvent être un modèle intéressant pour d’autres. Sans perdre de vue la nature qui entoure les études comparatives, ce numéro vise à recueillir certaines des expériences qui sont mises en place dans plusieurs systèmes éducatifs du monde. Analyser chacune d’entre elles nous permet de comprendre le caractère universel et global de l’éducation.
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Nº 24, 2014/2015
No 24 (2015)Editeur themátique :
Dr. Miguel Ángel Ballesteros Moscosio. Université de Séville, Espagne.
Ce numéro se compose de différents articles, parmi lesquels nous voudrions mettre en lumière huit d’entre eux. Le premier article analyse à travers un cas concret, les valeurs et la formation éthique de la personne. Dans le deuxième article, différentes pratiques pédagogiques sont étudiées pour aider à lutter contre l’échec scolaire et l’exclusion sociale. Le troisième article vise à analyser les différentes expériences et les processus de reconnaissance des connaissances des étudiants qui cherchent à accéder à l’enseignement supérieur. Dans le quatrième, une recherche est menée sur le rôle joué par les enseignants/es dans le processus de reconstruction de l’identité de l’étudiant. Le cinquième article s’appuie sur une une étude de sources de satisfaction professionnelle chez les enseignants/es du secondaire. Dans le sixième article, on étudie l’évolution historique du traitement pénitentiaire depuis le XVIIème siècle jusqu’à nos jours en adoptant une perspective féministe. La septième recherche est fondée sur une analyse du système éducatif actuel. Et enfin, le huitième article est une étude sur la relation entre la peur et les résultats scolaires.
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Monographie : Éducation sociale et politiques publiques (políticas públicas de bienestar)
No 23 (2014)Éditeur thématique :
Dr. Emilio Lucio-Villegas. Université de Séville, Espagne.
Ce numéro se focalise sur l’idée de l’État providence et analyse les politiques publiques de bien-être pour s’assurer que la société s’engage à aider les personnes qui se trouvent dans des moments difficiles. Plusieurs articles sont présentés et énumèrent par exemple, les politiques européennes en matière d’éducation des adultes, l’éducation comme une activité qui aide les gens à devenir de meilleures personnes, l’employabilité... En conclusion, ce numéro propose des questions qui nous amènent à réfléchir sur les temps que nous vivons.
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Culture scolaire et patrimoine historique educatif
No 22 (2013)Éditeur thématique:
Dr. Pablo Álvarez Domínguez. Université de Séville, Espagne.
Ce numéro est consacré à la culture scolaire et au patrimoine éducatif historique. Dans la section des monographies, on peut trouver sept ouvrages différents, comme par exemple “El patrimonio educativo y la interpretación crítica de la escolaridad” (Le patrimoine éducatif et l’interprétation critique de la scolarité), qui présente la valorisation du patrimoine éducatif dans le cadre des musées pédagogiques, ou “La memoria de la escuela como recurso educativo. El caso del Museo Pedagógico de Galicia” (La mémoire de l’école comme ressource éducative. Le cas du Musée Pédagogique de Galice), basé sur l’analyse du musée pédagogique. Et enfin, dans la section Miscellanea, vous pouvez trouver des articles sur différents sujets, comme, des réflexions des propositions de John Dewey et Paulo Freire, ou la fatigue émotionnelle du corps enseignant.
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Constitutionnalisme et éducation
No 21 (2012)Editrice thémátique :
Dre. Patricia Delgado Granados. Université de Séville, Espagne.
L’idée de constitutionnalisme est le thème principal de ce numéro. Dans la section consacrée aux monographies, plusieurs thèmes sont abordés, notamment la réflexion sur le rôle de l’éducation dans la formation des citoyens. On trouve des articles comme, “La educación en el constitucionalismo español” (L’éducation dans le constitutionnalisme espagnol), qui sert de cadre de réflexion sur le thème principal, ou comme, “Manuel Azaña y el Estado Educador en la constitución española de 1931” (Manuel Azaña et l’Etat Educateur dans la constitution espagnole de 1931) qui analyse les contributions de Manuel Azaña, homme politique et intellectuel républicain, à la constitution. Dans la section de Miscellanées, on peut trouver onze articles, comme, “la educación en las Exposiciones Universales” (l’éducation dans les Expositions Universelles), ou, “Mediación escolar y observatorios para la convivencia. Estudio comparado entre Comunidades Autónomas (Médiation scolaire et observatoires pour la vie scolaire. Étude comparative des communautés autonomes). Enfin, dans la section Documentation et information, on peut trouver des informations en lien avec le pédagogue Giner de los Rios.
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Les histoires de vie en recherche et formation: approches francophones
No 20 (2010)Éditeurs thématiques :
Dr. José González Monteagudo. Universidad de Sevilla, España et Dr. Jean-Louis Le Grand. Université Paris 8, France.
Ce numéro est consacré aux approches francophones des histoires de vie en formation et en recherche. On y trouve des articles tels que “El enfoque bibliográfico” (l’approche bibliographique) “Historias de vida investigación y crítica existencial” (Histoires de vie, recherche et critique existentielle) ou “Hábitos de aprendizaje y dinámicas de aprendizaje a lo largo de la vida” (Habitudes d’apprentissage et dynamiques d’apprentissage tout au long de la vie). Ces articles sont basés sur diverses questions relevant du thème principal, c’est-à-dire, l’histoire de la vie comme moyen de recherche dans l’éducation, ou la méthodologie biographique.
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L’université dans le nouvel espace européen de l’enseignement supérieur
No 19 (2009)Editrice thématique:
Dre. María Nieves Gómez García. Université de Séville, Espagne.
Le thème central de ce numéro est l’université dans le nouvel espace européen de l’enseignement supérieur. Il y a donc des articles dans lesquels les auteurs expriment leurs opinions à partir de leur propre l’expérience. Dans la section consacrée aux monographies, nous trouvons des études qui s’appuient sur des questions plus générales telles que la notion d’université, ou sur des sujets plus spécifiques comme les nouveaux contenus des programmes. Dans la section Miscellanées, on trouve des travaux qui vont de l’histoire de l’éducation à la pédagogie sociale. Enfin, dans la section Documentation et information, on analyse le "Plan Bologne".
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L’éducation émotionnelle : sentiments, culture et communication
No 18 (2007)Editrice thematique :
Dre. María Nieves Gómez García. Université de Séville, Espagne.
Ce numéro est consacré principalement à l’éducation émotionnelle. Cette question est l’une des moins étudiées dans le domaine pédagogique, ce qui lui donne plus d’importance. Les trois sections (monographie, recueil Miscellanées et documentation) abordent des sujets variés. La première section contient des informations sur l’état actuel des publications. Dans la deuxième section, les questions sont analysées sous différents angles, comme la construction de l’identité. Et dans la dernière section, nous résumons différentes activités au sein des départements impliqués dans les articles.
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L’ éducation dans la construction de l’espace européen
No 17 (2005)Editrice thématique :
Dr. Ana María Montero Pedrera. Université de Séville, Espagne.
Ce numéro est consacré à l’éducation dans un contexte européen. On y trouve trois sections. La première d’entre elles, l’introduction, contient deux articles qui se fondent sur la Constitution juridique de l’Union européenne et sur le rôle de l’éducateur social dans le contexte européen. Dans la deuxième section, (Monographie), on peut trouver des articles comme: “Ciudadanía europea y educación: reflexiones después de un naufragio” (Citoyenneté européenne et éducation : réflexions après un naufrage), ou, “La Educación en el Desarrollo Económico Europeo. Notas para un estudio” (L’éducation au développement économique européen. Notes pour une étude). Dans la troisième section, (Miscellanées), on découvre des articles qui abordent des sujets tels que l’obligation d’enseigner, ou les préjugés au sein de l’éducation.
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Identités et Education
No 16 (2002)Editeur thématique :
Dr. Antonio Bernal Guerrero. Université de Séville, Espagne.
Ce numéro répond à diverses questions qui se posent dans la société actuelle, c’est-à-dire des questions importantes qui ont une influence importante sur notre société comme par exemple l’identité personnelle ou la diversité. On peut trouver dans ce numéro également de nombreuses recherches qui portent sur des thèmes actuels comme le multiculturalisme, les effets du racisme, les classes sociales, ou la santé des mineurs. Tous ces articles sont fondés sur le thème de l’identité de l’individu, que ce soit au sein d’une culture ou sur la base de l’éducation. Tous ces articles ont la même base: l’identité de l’individu (aussi bien au sein d’une culture qu’au sein de l’éducation).
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Education et qualité de vie
No 15 (2001)Éditeur thématique :
Dr. Antonio Bernal Guerrero. Université de Séville, Espagne.
Ce numéro est consacré à l’analyse de la qualité de vie, de la qualité sociale et de la qualité de l’éducation, car on parle de la fonctionnalité et de la qualité de la structuration des contenus du programme éducatif ; de la domesticité dans l’éducation; de l’enseignement des enfants; de l’éducation et du développement professionnel des adultes dans l’enseignement supérieur et de l’éducation tout au long de la vie. D’autre part, ce numéro aborde des sujets tels que la toxicomanie, la manière d’améliorer la qualité de vie des jeunes, indépendamment du sexe, y compris de la dignité humaine, de l’éducation environnementale pour développer la communauté et la participation sociale ;de la qualité de vie des personnes âgées, des immigrés et de l’interculturalité, et de la formation des enseignants et de leur évaluation.
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Le rapport Delors
No 14 (1999)Éditeur thématique:
Dr. José María González Ochoa. Université de Granada, Espagne.
Ce numéro comprend des articles qui portent sur l’éducation et sur l’utopie dans le système éducatif. En outre, on y trouve des travaux qui réfléchissent sur l’existence d’institutions scolaires créatives; le dilemme de l’éducation à l’être ou à l’éducation à l’avoir. On trouve également dans ce numéro des articles qui réfléchissent sur ce que l’enseignant peut faire face aux défis éducatifs du XXIème siècle; d’autres qui s’interrogent sur l’éducation universitaire, ou sur le droit à l’éducation et si ce droit existe réellement. Ce numéro comprend également des travaux sur les nouvelles technologies et sur le rapport Delors.
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