ISSN: 0213-1269
e-ISSN: 2253-8275
https://doi.org/10.12795/CP
Archivio
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Educación y Sensibilidad
V. 1 N. 32 (2023)En los últimos años, múltiples especialistas han considerado el tema de la sensibilidad desde diversos enfoques, y todos entienden que, desde el punto de vista educativo, puede y debe atenderse mejor este factor.
El descuido de la sensibilidad trae como consecuencia la brutalidad, el daño, la violencia, ansiedad, depresión y muchos de los grandes avances como puede ser la tecnología, si no se gestionan desde la sensibilidad puede ser vocación de muchos problemas para la persona y la comunidad. Por el contrario, las personas que logran madurar desde su sensibilidad logran más altas cotas de bienestar subjetivo y contribuyen de mejor modo al bien común y al desarrollo de las comunidades.
En los últimos años, múltiples especialistas han considerado el tema de la sensibilidad desde diversos enfoques, y todos entienden que, desde el punto de vista educativo, puede y debe atenderse mejor este factor.
El descuido de la sensibilidad trae como consecuencia la brutalidad, el daño, la violencia, ansiedad, depresión y muchos de los grandes avances como puede ser la tecnología, si no se gestionan desde la sensibilidad puede ser vocación de muchos problemas para la persona y la comunidad. Por el contrario, las personas que logran madurar desde su sensibilidad logran más altas cotas de bienestar subjetivo y contribuyen de mejor modo al bien común y al desarrollo de las comunidades.
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Educazione imprenditoriale: opportunità di cambiamento e miglioramento nel sistema educativo.
V. 2 N. 30 (2021)Il Consiglio di Lisbona del 2000 ha segnato l'inizio della promozione di una cultura imprenditoriale in Europa, dove è stato proposto che i sistemi educativi siano la chiave per lo sviluppo dello spirito imprenditoriale delle generazioni future. In questo senso, la legislazione educativa ha incorporato gradualmente l'educazione imprenditoriale nei diversi stadi e livelli del sistema educativo. I cambiamenti e le trasformazioni incessanti di questa società hanno un impatto ancora maggiore, se possibile, sulla formazione dello spirito imprenditoriale degli alunni. Sono passati più di vent'anni dai primi postulati sull'educazione imprenditoriale, e un gran numero di proposte, modelli, programmi e azioni educative relative allo sviluppo della competenza imprenditoriale hanno formato un corpus sulla competenza imprenditoriale dal punto di vista sociale, personale, culturale ed economico. Pertanto, questo numero di Cuestiones Pedagógicas mira a riunire studi che analizzano, contrastano e descrivono le implicazioni educative della competenza imprenditoriale, come viene implementata nel sistema educativo e dove si stanno dirigendo la teoria e la pratica dell'educazione imprenditoriale.
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Interculturalità, inclusione culturale ed equità in America latina
V. 1 N. 30 (2021)Le disuguaglianze che continuano a caratterizzare i sistemi educativi degli stati-nazione ibero-americani e che spesso si esprimono in gap di accesso, in abissi di qualità e in carenze di rilevanza culturale e linguistica richiedono risposte alternative alla tradizione secolare di un'educazione assimilante, omogeneizzante e decontestualizzata delle realtà esperienziali dei discenti. L'educazione interculturale e l'educazione inclusiva sono tentativi di trasformare queste disuguaglianze ripensando le istituzioni educative in modo induttivo, dal basso, e non per imposizione da parte delle autorità statali o nazionali. Questo numero monografico di Pedagogical Questions si propone di riunire lavori di ricerca che analizzano, confrontano e visualizzano la via da seguire verso l'interculturalizzazione dei centri educativi da iniziative istituzionali che coinvolgono i diversi attori educativi nella promozione dell'equità e dell'inclusione, che ridefiniscono le relazioni tra scuola e ambiente comunitario.
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Cinque decenni dopo la legge sull'istruzione generale
V. 2 N. 29 (2020)Curatore:
Dott. Miquel Martínez Martín. Università di Barcellona, Spagna.
Sono passati cinquant'anni dall'adozione della legge sull'istruzione generale nel 1970. Nel corso di questo mezzo secolo, sono state approvate diverse leggi che hanno regolato l'istruzione in Spagna senza aver raggiunto l'unanimità necessaria per poter affermare che il nostro sistema educativo è protetto dalle vicissitudini ideologiche che ovviamente caratterizzano qualsiasi sistema dinamico e democratico. Sappiamo che le leggi non cambiano l'istruzione, ma generano condizioni o altre che incoraggiano, o impediscono, determinate proposte, approcci e pratiche. Questo numero monografico di Domande pedagogiche mira a raccogliere contributi su come l'istruzione è progredita in questi cinque decenni.
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La memoria dell'Olocausto come strategia educativa per i professionisti dell'istruzione
V. 1 N. 29 (2020)Curatore
Dr. Manuel Reyes Mate Rupérez. Centro per le Scienze Sociali e Umane-CSIC. Madrid, Spagna.
Nell'anno in cui si commemora il 75° anniversario della liberazione del campo di sterminio di Auschwitz, paradigma di ciò che la barbarie nazista ha significato nella storia dell'umanità, e dopo 20 anni dalla firma del Trattato di Stoccolma, documento con il quale i paesi europei assumono come precetto l'inclusione dei contenuti relativi all'Olocausto nei diversi curricula educativi, questa monografia propone l'uso dell'insegnamento dell'Olocausto al di là del fatto storico, come risorsa adeguata per l'insegnamento dei valori, della tolleranza e del rispetto, che aiutano lo sviluppo di una società democratica. L'educazione all'Olocausto è un mandato europeo a cui la Spagna aderisce nel 2007 e assunto dal Ministero dell'Istruzione, della Cultura e dello Sport con la pubblicazione della Legge Organica per il Miglioramento Educativo (LOMCE) 8/2013, del 9 dicembre, che incorpora lo studio dell'Olocausto ebraico come materia. Questa circostanza obbliga gli insegnanti di educazione a possedere una conoscenza su questo argomento.
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Miscellanea
N. 28 (2019)Curatori
Dra. Verónica Cobano Palma, Dra. Patricia Delgado Granados y Dra. Clara Romero Pérez. Universidad de Sevilla, España.
All'interno del sistema educativo, possono essere aperti diversi dibattiti che saranno analizzati in questo numero della rivista. Tra i principali temi affrontati, si può evidenziare il dibattito sui corpi delle donne, soprattutto in Marocco. Un altro problema è legato alla ricerca di parole chiave nelle diverse legislazioni educative della Spagna per sapere se raccolgono i tipi di conflitti che possono apparire in classe. Inoltre, si occupa di competenza socio-emotiva, qualcosa di essenziale che gli insegnanti devono sapere come pianificare e sviluppare all'interno della classe fin dalla tenera età. D'altra parte, per quanto riguarda la fase universitaria, vengono discussi diversi argomenti, questi sono i seguenti: Studiare le relazioni tra alfabetizzazione ed etica negli studenti universitari in Messico; analizzare la responsabilità delle università per l'educazione alla cittadinanza e il suo sviluppo, nonché la responsabilità civile; infine, analizza come viene promossa la cultura della partecipazione nelle aule universitarie.
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Coesistenza, risoluzione dei conflitti e mediazione nel sistema di istruzione formale
N. 27 (2018)Curatrice:
Dra. María-Isabel Viana-Orta. Universidad de Valencia, Spagna.
Dalle scuole alle università, il modo in cui i conflitti tra le persone sono affrontati e gestiti, da un lato, contribuisce alla loro formazione integrale attraverso lo sviluppo delle competenze sociali e dei cittadini e, dall'altro, è un fattore di qualità dell'istruzione offerta. La monografia vuole essere un punto di incontro per esperienze, studi e ricerche sulla promozione della convivenza, la prevenzione della violenza e l'utilizzo di programmi come la mediazione per la risoluzione pacifica e dialogata dei conflitti in ambienti educativi formali. Molti gli argomenti che possono essere affrontati in questa prospettiva, evidenziamo: Piani di convivenza e mediazione scolastica nell'Infanzia, primaria e secondaria; Mediazione scolastica; Lavoro del Ministero della Pubblica Istruzione spagnolo all'estero in relazione alla convivenza interculturale; Formazione degli insegnanti in materia di convivenza, risoluzione dei conflitti e mediazione; Intervento di educatori ed educatori sociali in ambito educativo formale per lavorare per la convivenza nei centri; La figura del difensore universitario in Spagna e in altri paesi europei, tra gli altri.
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Programmi comunitari di cooperazione e sviluppo
N. 26 (2017)Curatore
Dr. Antonio Matas Terrón, Universidad de Málaga, España.
Cooperazione e sviluppo costituiscono di per sé un binomio di concetti indivisibili, e qui vale la pena la contraddizione argomentativa di binomio e indivisibile. Raramente l'uno si verifica senza l'altro, e il "raramente" li includiamo nel caso in Cui nella Storia ci sia stato un caso di cui non abbiamo conoscenza. Questo numero, inoltre, ha scelto un buon momento per la sua pubblicazione. Per diversi decenni abbiamo assistito e sofferto gli effetti di una globalizzazione in tutti gli ordini dell'essere umano, ed è necessario sottolineare che la società ha bisogno di imparare a funzionare in questo mondo globalizzato. Stiamo assistendo a fenomeni di chiusura ideologica, culturale e sociale che non sono altro che una risposta difensiva all'incertezza generata dalla globalizzazione. Le conseguenze che si possono osservare a livello sociale, economico, politico e culturale sono disastrose per il cittadino. In questo contesto, l'Educazione, come unico mezzo veramente efficace di fronte alla paura e all'incertezza, deve assumere il suo ruolo. Deve farlo attraverso una ricerca seria e potente, attraverso un impegno reale, critico, basato sui dati e non l'impulsività dei suoi agenti. In questo senso, la cooperazione di fronte alla competitività deve essere un valore crescente.
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Cambiare l'istruzione. Nuove sfide educative in ambito internazionale
N. 25 (2016)Curatori
Dr. Verónica Cobano-Delgado Palma e Dr. Encarnación Sánchez Lissen. Università di Siviglia, Spagna.
Negli ultimi decenni, innovazioni e creazioni molto suggestive in materia educativa stanno avendo luogo nella maggior parte dei paesi del mondo. In alcuni casi motivati dai risultati ottenuti nelle valutazioni internazionali, in altri, dai cambiamenti nelle politiche educative intraprese o, semplicemente, come risposta alle proprie preoccupazioni di specialisti che vogliono un miglioramento della qualità educativa del loro paese. In ogni caso, le nuove sfide intraprese dai paesi in via di sviluppo e anche dai paesi più poveri sono un arricchimento per tutti. Si tratta di conoscere, valorizzare e riflettere su alcune di queste iniziative che, attualmente, vengono intraprese da vari paesi per migliorare il loro livello di istruzione e che, allo stesso tempo, possono essere un modello interessante per altri. Senza perdere di vista la natura che circonda gli studi comparativi, questo numero mira a raccogliere alcune delle esperienze che vengono lanciate in vari sistemi educativi in tutto il mondo. Analizzare ciascuno di essi ci offre il carattere universale e globale dell'educazione.
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Nº 24, 2014/2015
N. 24 (2015)Curatore
Dr. Miguel Ángel Ballesteros Moscosio. Universidad de Sevilla, España.
In questo numero ci sono diversi articoli, in cui otto possono essere evidenziati. Nel primo articolo, i valori e la formazione etica della persona sono analizzati attraverso un caso. Nel secondo, vengono studiate diverse pratiche didattiche che aiutano nella lotta contro l'insuccesso scolastico e l'esclusione sociale. Nel terzo articolo vengono analizzate le varie esperienze e processi per riconoscere le conoscenze degli studenti che intendono accedere all'istruzione superiore. Nel seguente articolo, viene condotta una ricerca sul ruolo che gli insegnanti svolgono nel processo di ricostruzione dell'identità dello studente. Il quinto degli articoli si basa su uno studio delle fonti di soddisfazione lavorativa negli insegnanti della scuola secondaria. Nel sesto articolo, indaghiamo l'evoluzione storica dal XVII secolo ai giorni nostri del trattamento carcerario da una prospettiva di genere. La settima ricerca si basa su un'analisi del sistema educativo di oggi. E infine, l'ottavo articolo è uno studio sul rapporto tra paura e rendimento scolastico.
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Monografia: Educazione sociale e politiche di welfare pubblico
N. 23 (2014)Curatore
Dr. Emilio Lucio-Villegas. Universidad de Sevilla, España.
Questo numero si occupa in generale dello Stato sociale, delle politiche di welfare pubblico per garantire che la società si impegni ad aiutare quelle persone che per vari motivi si trovano in tempi difficili. La questione principale che viene affrontata all'interno del benessere è l'istruzione. Sulla base di questo problema, vengono presentati vari articoli correlati, che si basano, ad esempio, sulle politiche europee sull'educazione degli adulti, sull'istruzione come attività che serve ad aiutare le persone a essere persone migliori, sull'occupabilità ... In conclusione, si basa su questioni che ci fanno riflettere sui tempi in cui viviamo.
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Cultura scolastica e patrimonio storico educativo
N. 22 (2013)Curatore:
Dr. Pablo Álvarez Domínguez. Universidad de Sevilla, España.
Questo numero parla di cultura scolastica e patrimonio storico educativo. All'interno della sezione Monografie, puoi trovare sette diverse opere, come, ad esempio, "Il patrimonio educativo e l'interpretazione critica della scolarità", che si basa sulla valutazione del patrimonio educativo nel campo dei musei pedagogici, o " La memoria della scuola come risorsa educativa. Il caso del Museo pedagogico della Galizia", basato sull'analisi del museo pedagogico. E infine, all'interno della sezione Miscellanea, puoi trovare articoli su diversi argomenti, come riflessioni sulle proposte di John Dewey e Paulo Freire, o la fatica emotiva degli insegnanti.
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Costituzionalismo ed educazione
N. 21 (2012)Curatrice
Dra. Patricia Delgado Granados. Universidad de Sevilla, España.
Il concetto di costituzionalismo è il tema principale di questo problema. All'interno della sezione Monografia vengono discusse varie questioni, come la riflessione sul ruolo dell'educazione nella formazione dei cittadini. Ci sono articoli come "L'educazione nel costituzionalismo spagnolo", che funge da quadro di riflessione sul tema principale, o come, “Manuel Azaña e lo Stato educante nella Costituzione spagnola del 1931", che analizza i contributi del politico e intellettuale repubblicano alla costituzione. E all'interno della sezione Varie, puoi trovare undici articoli, come "educazione alle Esposizioni Universali", oppure, "Mediazione scolastica e osservatori per la convivenza. Studio comparativo tra comunità autonome". E infine, nella sezione Documentazione e informazioni, puoi trovare informazioni relative al pedagogo Giner de los Ríos.
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Storie di vita nella ricerca e nella formazione: approcci francofoni
N. 20 (2010)Curatori
Dr. José González Monteagudo. Universidad de Sevilla, España y Dr. Jean-Louis Le Grand. Universidad de París 8, Francia.
Questo numero è dedicato agli approcci francofoni alle storie di vita nella formazione e nella ricerca. Ci sono articoli come "l'approccio bibliografico", "la ricerca di storie di vita e la critica esistenziale", o "Abitudini di apprendimento e dinamiche di apprendimento per tutta la vita". Questi articoli si basano su varie questioni all'interno del tema principale, come, ad esempio, storie di vita come un modo di fare ricerca nell'educazione o metodologia biografica.
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L'Università nel nuovo Spazio Europeo dell'Istruzione Superiore
N. 19 (2009)Curatrice
Dra. María Nieves Gómez García. Universidad de Sevilla, España.
Il tema principale di questo numero è l'università nel nuovo Spazio europeo dell'istruzione superiore. Quindi ci sono articoli in cui i loro autori esprimono le loro opinioni per esperienza. All'interno della sezione Monografia, ci sono studi che si basano su questioni più generali come il concetto di università, o su questioni più specifiche, come i nuovi curricula. Nella sezione Miscellanea, ci sono varie opere che vanno dalla Storia dell'Educazione alla Pedagogia Sociale. E infine, nella sezione Documentazione e Informazione, viene analizzato il "Piano bologna".
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Educazione emotiva: sentimenti, cultura e comunicazione
N. 18 (2007)Curatrice
Dra. María Nieves Gómez García. Universidad de Sevilla, España.
Questo problema riguarda principalmente l'educazione emotiva. Questo problema è uno dei meno studiati dal campo pedagogico, che dà più importanza a questo numero. All'interno delle tre sezioni, Monografia, Varie e Documentazione e informazioni, si possono trovare vari problemi. All'interno della prima sezione, troverete informazioni sullo stato attuale delle pubblicazioni. Nella seconda sezione, le questioni sono analizzate da diverse prospettive, come la costruzione dell'identità. E, nell'ultima sezione, sono riassunte diverse attività all'interno dei dipartimenti coinvolti negli articoli.
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L'istruzione nella costruzione dello spazio europeo
N. 17 (2005)Curatrice
Dra. Ana María Montero Pedrera. Universidad de Sevilla, España.
Questo problema si basa sull'istruzione in un contesto europeo. È diviso in tre sezioni. Nella prima sezione, Introduzione, ci sono due articoli, che si basano sulla costituzione giuridica dell'Unione europea e sul ruolo dell'educatore sociale nel contesto europeo. Nella seconda sezione, Monografia, puoi vedere articoli come "Cittadinanza europea e istruzione: riflessioni dopo un naufragio", oppure, "Educazione allo sviluppo economico europeo. Notes for a study", che si basa sull'analisi delle funzioni dei sistemi educativi europei. Nella terza sezione, Varie, si scoprono articoli basati su argomenti, come la natura obbligatoria dell'insegnamento o i pregiudizi all'interno dell'istruzione.
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Identità ed educazione
N. 16 (2002)Curatore
Dr. Antonio Bernal Guerrero. Universidad de Sevilla, España.
Questo numero affronta varie questioni che si verificano nella società di oggi, cioè si basa su questioni importanti che influenzano la società di oggi, come, ad esempio, l'identità personale o la diversità. Puoi vedere più indagini, che affrontano questioni attuali come: il multiculturalismo, gli effetti del razzismo, le classi sociali o la salute nei minori. Tutti questi articoli si basano sul tema dell'identità dell'individuo, sia all'interno di una cultura che sulla base dell'educazione.
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Istruzione e qualità della vita
N. 15 (2001)Coordinatore
Dr. Antonio Bernal Guerrero. Universidad de Sevilla, España.
Questo numero si occupa di aspetti di qualità della vita, qualità sociale e qualità educativa, poiché parla della funzionalità e della qualità della strutturazione dei contenuti del curriculum; sulla domesticità nell'istruzione; l'educazione dei bambini; l'istruzione per gli adulti, così come lo sviluppo professionale di questi nella formazione superiore e continua. D'altra parte, vengono discussi argomenti come la tossicodipendenza; su come migliorare la qualità della vita dei giovani, indipendentemente dal genere, compresa la dignità umana; educazione ambientale per sviluppare la comunità e la partecipazione sociale; qualità della vita nelle persone anziane; sugli immigrati e l'interculturalità. Così come la formazione degli insegnanti e la loro valutazione.
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Il Rapporto Delors
N. 14 (1999)Curatore
Dr. José María González Ochoa. Universidad de Granada, España.
In questo numero, sono stati fatti rapporti sull'istruzione, così come l'utopia nel sistema educativo. Inoltre, si lavora sul tema delle istituzioni scolastiche creative; il dilemma di educare ad essere o educare ad avere; ciò che gli insegnanti possono fare di fronte alle sfide educative del XXI secolo; istruzione universitaria; il diritto di tutti all'istruzione, che sia vero (o meno). Si occupa anche di istruzione e nuove tecnologie e del Rapporto Delors.
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