EL TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD (TDAH). LA PREOCUPACIÓN DE LAS FAMILIAS DE AFECTADOS Y LA NECESIDAD DE AMPLIAR CONOCIMIENTOS DE LOS PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN
Palabras clave:
Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactivida, Formación inicial docente, Red asociativa española TDAH, Desarrollo profesional docenteResumen
El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) ha incrementado su visibilidad social en los últimos años. De forma similar han aumentado los diagnósticos realizados cuyo resultado han sido multitud de afectados por TDAH en las aulas. Partiendo de esta realidad se expone en este trabajo la red asociativa española creada por las familias, la necesidad de ampliar conocimientos expresada por los profesionales de la educación y la respuesta legislativa que se ofrece por parte del gobierno español y las comunidades autónomas. Las familias de afectados han creado en España una red asociativa a través de la cual compartir preocupaciones, inquietudes e información. Por su parte los profesionales de la educación, que deben atender cotidianamente a los afectados de forma adecuada en sus aulas, demandan formación al respecto sobre el trastorno en sí y sobre cómo trabajar para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se han realizado cambios legislativos al respecto, incluyendo el TDAH en la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) y creando en las diferentes comunidades autónomas Protocolos de actuación coordinada.Descargas
Los datos de descargas todavía no están disponibles.
Citas
Anderson, D.; Watt, S.; Noble, W. y Shanley, D. (2012). Knowledge of attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) and attitudes toward teaching children with ADHD: The role of teaching experience. Psychology in the Schools, 49(6), 511-525. doi: 10.1002/pits.21617
Arce, E. y Santisteban, C. (2006). Impulsivity: A review. Psicothema, 18, 213-220. Bekle, B. (2004). Knowledge and attitudes about Attention-Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD): a comparison between practicing teachers and undergraduate education students. Journal of Attention Disorders, 7, 151-161.
Cubero, M. (2002). Niveles de intervención en el aula para la atención de estudiantes con trastornos de la atención. Actualidades Investigativas en Educación, 2(1), 1-18.
Domínguez-Martín, R. (2017). Actualidad formativa andaluza en Trastorno Por Déficit de Atención e Hiperactividad. Tesis de Doctorado para la obtención del título de Doctor en Educación, Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad de Sevilla, España.
DuPaul, G. y Jimerson, S. (2014). Assessing, understanding, and supporting students with ADHD at school: Contemporary science, practice, and policy. School Psychology Quarterly, 29(4), 379–384. doi:10.1037/spq0000104
Evans, S.; Axelrod, J. y Langberg, J. (2004). Efficacy of a school-based treatment program for middle school youth with ADHD. Behaviour Modification, 28, 528-547.
García, N.; Mirnau, I.; Aragón, M. y Quintero, F. (2009). Intervención psicológica en el trastorno por déficit de atención e hiperactividad. Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) a lo largo de la vida (3ª Ed., pp. 199-214). Barcelona: Elsevier- Masson.
Grau Sevilla M.D. y García Garrido J.V. (2004). Atención psicopedagógica y familiar en el Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad. En: AEPaped. Curso de Actualización Pediatría 2004. Madrid: Exlibris Ediciones.
Hidalgo, M. y Soutullo, C. (2006). Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH).
Pediatría Integral, 6, 3-25.
Jarque, S. y Tárraga, R. (2009). Comparación de los conocimientos sobre el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) de los maestros en activo y futuros educatores. Infancia y aprendizaje, 32 (4), 517-529.
Joselevich, E. (2005). AD/HD, qué es, qué hacer. Recomendaciones para padres y docentes.
Buenos Aires: Paidós.
Kellner, R.; Houghton, S. y Douglas, G. (2003). Peer-related experiences of children with attentiondeficit/hyperactivity disorder with and without comorbid learning disabilities. International Journal of Disability, Development and Education, 50, 119-136.
Kos, J.; Richdale, A. y Jackson, M. (2004). Knowledge about Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder: a comparison of in-service and preservice teachers. Psychology in the Schools, 41, 517526.
Kos, J.; Richdale, A., y Hay, D. (2006). Children with attention deficit hyperactivity disorder and their teachers: A review of the literature. International Journal of Disability, Development and Education, 53(2), 147-160. doi: 10.1080/10349120600716125
Langberg, J.; Epstein, J. y Graham, A. (2008). Organizational-skills interventions in the treatment of ADHD. Expert review of neurotherapeutics, 8(10), 1549-1561.
López, J. y Galán, R. (2011). El alumnado con TDAH (hiperactividad) como colectivo en riesgo de exclusión social: propuestas de acción y de mejora. Revista Ruedes, 2, 37-59.
Miranda, J. y Soriano, M. (2011). Investigación sobre Dificultades en el Aprendizaje en los Trastornos por Déficit de Atención con Hiperactividad en España. Revista electrónica de dificultades de aprendizaje, 1(1).
Moreno, I. (2008). Hiperactividad infantil. Guía de actuación. Madrid: Pirámide.
Ohan, J.; Visser, T.; Strain, M. y Allen, L. (2011). Teachers’ and education students' perceptions of and reactions to children with and without the diagnostic label “ADHD.” Journal of School Psychology, 49(1), 81–105. doi:10.1016/j.jsp.2010.10.001
Rief, S. (2008). Cómo tratar y enseñar al niño con problemas de atención e hiperactividad.
Técnicas, estrategias e intervenciones para el tratamiento del TDA/TDAH. Buenos Aires: Ed. Paidós.
Rinn, A.y Nelson, J. (2008). Preservice teachers' perceptions of behaviors characteristic of ADHD and giftedness. Roeper review, 31(1), 18-26.
Scandar, R. (2003). El niño que no podía dejar de portarse mal. TDAH: su comprensión y tratamiento. Buenos Aires: Ed. Distal.
Sherman, J.; Rasmussen, C. y Baydala, L. (2008). The impact of teacher factors on achievement and behavioural outcomes of children with Attention Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD): A review of the literature. Educational Research, 50(4), 347-360.
Snider, V.; Busch, T. y Arrowood, L. (2003). Teacher knowledge of stimulant medication and ADHD. Remedial and Special Education, 24, 47-57.
Soroa, M.; Gorostiaga, A. y Balluerka, N. (2016). Teachers’ knowledge of ADHD: Relevance of Training and Individual Perceptions. Revista de Psicodidáctica, 21(2) DOI: 10.1387/RevPsicodidact.14023
Torell, L. y Rydell, A. (2008). Behaviour problems and social competence deficits associated with symptoms of attention-deficit/hyperactivity disorder: effects of age and gender. Child: Care, Health and Development, 34, 584-595.
Vereb, R. y DiPerna, J. (2004). Teachers’ knowledge of ADHD, treatments for ADHD and treatment acceptability: an initial investigation. School Psycology Review, 33, 421-428.
West, J.; Taylor, M.; Houghton, S. y Hudyma, S. (2005). A comparison of teachers’ and parents’ knowledge and beliefs about attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD). School Psychology International, 26(2), 192-208. doi: 10.1177/0143034305052913
Descargas
Publicado
2018-06-01
Cómo citar
Domínguez Martín, R. (2018). EL TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD (TDAH). LA PREOCUPACIÓN DE LAS FAMILIAS DE AFECTADOS Y LA NECESIDAD DE AMPLIAR CONOCIMIENTOS DE LOS PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN. Cuestiones Pedagógicas. Revista De Ciencias De La Educación, (26), 97–110. Recuperado a partir de https://revistascientificas.us.es/index.php/Cuestiones-Pedagogicas/article/view/5355
Número
Sección
Artículos
Licencia
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
- Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación esta revista.
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada.
Visualizaciones
- Resumen 5204
- PDF 2112
