Aprendizagem Situada: sinergia pedagógica efectiva na praxis pedagógica universitária
DOI:
https://doi.org/10.12795/CP.2024.i33.v1.06Palavras-chave:
Aprendizagem Situada, Eficácia Pedagógica, Formação Universitária, Responsabilidade Social da Educação, Teoria Construtivista.Resumo
O artigo aborda a implementação da Teoria da Aprendizagem Situada na práxis acadêmica universitária, destacando sua relevância em um ambiente educacional em constante mudança. A investigação adopta uma abordagem mista, utilizando dados quantitativos e qualitativos obtidos junto de professores universitários do estado de São Paulo, Brasil. Os resultados revelam uma consciencialização positiva da teoria, mas também obstáculos na sua implementação, tais como a falta de apoio institucional e barreiras culturais. A integração da teoria no planeamento curricular mostra uma ligação entre o conhecimento teórico e a sua aplicação prática. As percepções da eficácia da teoria destacam melhorias na participação, compreensão e motivação dos estudantes. Os obstáculos e desafios à implementação incluem a carga de trabalho e a resistência dos estudantes. É identificada uma elevada procura de formação contínua, com ênfase na adaptação da formação a diferentes disciplinas. Na perspetiva da Responsabilidade Social Educativa (RSE), é salientada a importância de enfrentar estes desafios para contribuir para o desenvolvimento holístico dos estudantes e da sociedade. A ligação entre a Teoria da Aprendizagem Situada e a RSE é reforçada ao considerar a colaboração entre professores e a adaptabilidade na aprendizagem ao longo da vida, mostrando o potencial impacto positivo na formação de cidadãos éticos e socialmente empenhados.
Downloads
Referências
Bennasar-García, M. I. (2020). La innovación educativa en educación física, una posibilidad pedagógica trascendente en el ámbito universitario. Revista EDUCARE - UPEL-IPB - Segunda Nueva Etapa 2.0, 24(3), 265–289. https://doi.org/10.46498/reduipb.v24i3.1387
Bonfield, C. A., Salter, M., Longmuir, A., Benson, M., & Adachi, C. (2020). Transformation or evolution?: Education 4.0, teaching and learning in the digital age. Higher Education Pedagogies, 5(1), 223-246. https://doi.org/10.1080/23752696.2020.1816847
Cakmakci, G., Aydeniz, M., Brown, A., & Makokha, J. M. (2020). Situated Cognition and Cognitive Apprenticeship Learning. In B. Akpan & T. J. Kennedy (Eds.), Science Education in Theory and Practice (pp. 255-270). Springer Texts in Education. Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-43620-9_20
Espinoza, S. L. (2020). El aprendizaje: posibilidades teóricas para comprenderlo más allá de la escuela. Revista RedCA, 2(6), 22-36. https://revistaredca.uaemex.mx/article/view/13937. https://doi.org/10.36677/redca.v2i6.13937
Inostroza-Araya, L., Santander-Ramírez, V., y Severino-González, P. (2020). Ética y actitud hacia los valores que promueve la universidad. Revista Lasallista de Investigación, 17(1), 291-300. https://doi.org/10.22507/rli.v17n1a25
Kafai, Y., Proctor, C., & Lui, D. (2020). From theory bias to theory dialogue: embracing cognitive, situated, and critical framings of computational thinking in K-12 CS education. ACM Inroads, 11(1), 44-53. https://doi.org/10.1145/3381887
Latorre-Vega, A. G., Perez, C., Lora, A., Castro, E., y Acuña-Beltran, L. F. (2023). Relevancia actual del Aprendizaje Significativo en la educación médica. Revista Española de Educación Médica, 5(1). https://doi.org/10.6018/edumed.590361
Lave, J., & Wenger, E. (1991). Situated learning: Legitimate peripheral participation. Cambridge university press.
Ledger, S., & Fischetti, J. (2020). Micro-teaching 2.0: Technology as the classroom. Australasian Journal of Educational Technology, 36(1), 37–54. https://doi.org/10.14742/ajet.4561
López, N., Álzate, L., Echeverri, M., & Domínguez, A. (2021). Práctica pedagógica y motivación desde el aprendizaje situado. Tesis Psicológica, 16(1), 178-201. https://doi.org/10.37511/tesis.v16n1a9pp.178-201
Maridueña-Torres, R. A. (2022). Estrategias didácticas en el nivel universitario desde un enfoque dinámico de aprendizaje. Revista Científica Ciencia Y Tecnología, 22(33). https://doi.org/10.47189/rcct.v22i33.515
Martínez-Rizo, F. (2021). Aprendizaje, enseñanza, conocimiento, tres acepciones del constructivismo. Implicaciones para la docencia. Perfiles Educativos, 43(174), 170-185. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2021.174.60208
Mian, S. H., Salah, B., Ameen, W., Moiduddin, K., & Alkhalefah, H. (2020). Adapting universities for sustainability education in Industry 4.0: Channel of challenges and opportunities. Sustainability, 12(15), 6100. https://doi.org/10.3390/su12156100
Mohamed-Hashim, M., Tlemsani, I., & Matthews, R. (2022). Higher education strategy in digital transformation. Educational Information and Technology, 27, 3171–3195. https://doi.org/10.1007/s10639-021-10739-1
O’Brien, B. C., & Battista, A. (2020). Situated learning theory in health professions education research: a scoping review. Advances in Health Sciences Education, 25, 483–509. https://doi.org/10.1007/s10459-019-09900-w
Piaget, J. (1973). The child and reality: Problems of genetic psychology. (Trans. Arnold Rosin). Grossman.
Rivas-Urrego, G., Urrego, A. J., y Araque-Escalona, J. C. (2020). Paulo Freire y el pensamiento crítico: Palabra y acción en la pedagogía universitaria. Revista EDUCARE - UPEL-IPB - Segunda Nueva Etapa 2.0, 24(2), 293–307. https://doi.org/10.46498/reduipb.v24i2.1331
Vygotsky, L. S., & Cole, M. (1978). Mind in society: Development of higher psychological processes. Harvard university press.
Publicado
2024-06-30
Como Citar
Briceño Nuñez, C. E. (2024). Aprendizagem Situada: sinergia pedagógica efectiva na praxis pedagógica universitária. Cuestiones Pedagógicas. Revista De Ciencias De La Educación, 1(33), 111–130. https://doi.org/10.12795/CP.2024.i33.v1.06
Edição
Secção
Monográfico
Licença
Direitos de Autor (c) 2024 Cuestiones Pedagógicas. Revista de Ciencias de la Educación
Este trabalho encontra-se publicado com a Creative Commons Atribuição-NãoComercial 4.0.
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
- Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación esta revista.
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada.
##plugins.generic.galleysAndAbstractStats.index.label##
- Resumo 310
- PDF (Español (España)) 147
- EPUB (Español (España)) 33
- HTML (Español (España)) 12
