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  • Education et qualité de vie
    No 15 (2001)

    Éditeur thématique : 

    Dr. Antonio Bernal Guerrero. Université de Séville, Espagne.

    Ce numéro est consacré à l’analyse de la qualité de vie, de la qualité sociale et de la qualité de l’éducation, car on parle de la fonctionnalité et de la qualité de la structuration des contenus du programme éducatif ; de la domesticité dans l’éducation; de l’enseignement des enfants; de l’éducation et du développement professionnel des adultes dans l’enseignement supérieur et  de l’éducation   tout au long de la vie. D’autre part, ce numéro aborde des sujets tels que la toxicomanie, la manière d’améliorer la qualité de vie des jeunes, indépendamment du sexe, y compris  de la dignité humaine, de l’éducation environnementale pour développer la communauté et la participation sociale ;de la qualité de vie des personnes âgées, des immigrés et de l’interculturalité, et de la formation des enseignants et de leur évaluation.

  • Le rapport Delors
    No 14 (1999)

    Éditeur thématique:

    Dr. José María González Ochoa. Université de Granada, Espagne.

    Ce numéro comprend des articles qui portent sur l’éducation et sur l’utopie dans le système éducatif. En outre, on y trouve des travaux qui réfléchissent sur l’existence d’institutions scolaires créatives; le dilemme de l’éducation à l’être ou à l’éducation à l’avoir. On trouve également dans ce numéro des articles qui réfléchissent sur ce que l’enseignant peut faire face aux défis éducatifs du XXIème siècle; d’autres qui s’interrogent sur l’éducation universitaire, ou  sur le droit à l’éducation et si ce droit existe réellement. Ce numéro comprend également des travaux sur les nouvelles technologies et sur le rapport Delors.

  • Nº 13, 1997
    No 13 (1997)

    Éditeur thématique :

    Dr. Ricardo Marín Ibáñez. Université Nationale de l’Éducation en Distanciel (UNED). Espagne.

    Ce numéro est consacré à certains pédagogues importants du système éducatif, (tels que Mario Lodi et C. Freinet), à l’Éducation Nouvelle et la créativité éducative. On y trouve également des articles qui concernent les universités, la première école réformée en Espagne, l’innovation ou l’éducation à la santé.

  • Education et État du bien-être social
    No 12 (1996)

    Editrice thématique :

    Dre. Remedios Maurandi Guirado. Université de Murcie. Espagne.

    Il faut connaître la relation entre l’État du bien-être social et le systeme éducatif. C’est pour cette raison que l’on trouvera dans ce numéro des travaux liés à la tolérance, au multiculturalisme, aux droits humains, aux valeurs démocratiques, aux attitudes sociopolitiques, à l’intervention socio-éducative, à l’éducation à la santé, à la pédagogie de l’effort au sein du système éducatif pour assurer un état de bien-être. En outre, on parlera de la question de l’école des enfants toribios et de la fondation Baquero.

  • Éthique et éducation dans le monde contemporain
    No 10-11 (1994)

    Editeurs thématiques :

    Dre. María Isabel Corts Giner, Dre. María María Nieves Gómez García, Dr. Pedro Antonio Luque Domínguez, Dr. Juan de Pablos Pons y Dr. Bernardo de la Rosa Acosta. Université de Séville, Espagne.  

    Dans le système éducatif, l’enseignement moral et éthique est essentiel pour permettre aux élèves de vivre dans une société civique et démocratique où la pluralité culturelle existante est prise en compte, ainsi que la justice, la solidarité et l’autonomie des citoyens. Il faut également tenir compte du fait que les enseignants doivent avoir une éthique professionnelle adaptée à leur travail éducatif. D’autre part, il faut également avoir conscience des problèmes éthiques que l’on peut rencontrer actuellement.

  • Évolution historique de l’éducation
    No 8-9 (1992)

    Éditeurs thématiques :

    Dre. Guadalupe Trigueros Gordillo, Dr. Víctor Álvarez Rojo, Dre. Pilar Vázquez Labourdette y Dr. Antonio Bernal Guerrero.

    Ce numéro est consacré au développement historique de l’éducation. Il contient des sections qui parlent de différentes contributions à l’Histoire de l’éducation en général, il y en a d’autres qui offrent une vision centrée sur l’Andalousie ou qui invitent à la réflexion à partir de la pensée pédagogique. Ce numéro contient également des sections relatives à la recherche éducative, à la formation des enseignants ou à l’intégration de l’éducation dans le monde du travail.  Enfin, on trouve également dans ce numéro des parties consacrées aux différents domaines de l’éducation, à l’éducation comparée et à l’évaluation ainsi que des recensions de publications de référence dans le domaine de l’éducation.

  • Éducation et Démocratie
    No 6-7 (1990)

    Éditeurs thématiques :

    Dre. María Isabel Corts Giner, Dre. María María Nieves Gómez García, Dr. Pedro Antonio Luque Domínguez, Dr. Juan de Pablos Pons et Dr. Bernardo de la Rosa Acosta. Université de Séville, Espagne.

    L’éducation, de l’école maternelle à l’université, cherche à se construire sur les bases du système démocratique et ses valeurs: la liberté, l’éducation pour tous, l’intégration des élèves dans le système éducatif, les fonctions de l’enseignant en accord avec la société démocratique, entre autres. De plus, l’objectif est d’obtenir une démocratie dans le travail social actuel et dans l’éducation des femmes. On presente dans ce numéro également la formation autodidactique du chef démocratique Félix Lunar.

  • Nº 4 y 5, 1987
    No 4-5 (1997)

    Éditrices thématiques : 

    Dre. Pilar Vázquez et Casilda Peñalver. Université de Séville, Espagne.  

    Dans l’enseignement supérieur, il est important de fournir des services de tutorat aux étudiants qui en ont besoin et il est essentiel d’évaluer le comportement des enseignants et le processus d’innovation pédagogique qu’ils mettent en place en cours. En ce qui concerne les étudiants, on cherche à savoir dans ce numéro la raison pour laquelle ils choississent leurs études. On parlera également de l’importance des nouvelles technologies dans l’enseignement supérieur. D’autre part, on trouvera des articles qui aborderont la question de la décentralisation éducative en France, des enseignements mathématiques et du discrédit social et officiel existant en Espagne au XVIIIe siècle, et de la rénovation éducative espagnole du ainsi que du XXème siècle.

  • Théorie et histoire de l’éducation / Didactique et organisation scolaire
    No 3 (1986)

    Éditeurs thématiques :

    Dre. María Isabel Corts Giner, Dre. María María Nieves Gómez García, Dr. Pedro Antonio Luque Domínguez, Dr. Juan de Pablos Pons, Dr. Bernardo de la Rosa Acosta et Dr. Luis Miguel Villar Angulo. Université de Séville, Espagne. 

    Ce numéro est consacré à la naissance des écoles et des universités et à la formation des enseignants. On trouvera des articles qui portent sur les pionniers des études bibliographiques-pédagogiques (comme par exemple Rufino Blanco et Sánchez). On y trouvera également des réflexions sur certaines valeurs éducatives et didactiques de Don Quichote et sur la rationalité éducative. De plus, d’autres articles qui parlent de la classe sociale, des variables d’intelligence, de l’éducation sociale et professionnelle pédagogique, des questions d’orientation scolaire, de l’évaluation du comportement des enseignants dans les universités, des fonctions des inspecteurs, du concept intégrateur de dyslexie, de l’évaluation diagnostique pour la conception institutionnelle dans le domaine des sciences de la vie et de la terre et sur certains courants méthodologiques dans la recherche éducative. Quelques expériences qui sont mises en place et qui apparaissent dans ce numéro son les suivantes: problèmes des enseignants en formation et sur les théories des enseignants impliqués dans le processus d’intégration des enfants handicapés à l’école primaire.

  • Formation des enseignants
    No 2 (1985)

    Éditeurs thématiques :

    Dra. María Isabel Corts Giner, Dra. María María Nieves Gómez García, Dr. Pedro Antonio Luque Domínguez, Dr. Juan de Pablos Pons, Dr. Bernardo de la Rosa Acosta et Dr. Luis Miguel Villar Angulo. Université de Séville, Espagne.

    La formation des enseignants est essentielle pour offrir une bonne éducation à tous les élèves, dans tous les niveaux d’enseignement. Voilà pourquoi on a voulu présenter dans ce numéro un parcours de la formation des enseignants dans différentes législations espagnoles pour analyser les progrès ou les reculs au fil du temps et pour offrir une formation aux valeurs aux enseignants, ainsi qu’une formation théorique. En outre, les enseignants doivent être formés pour apporter un changement dans la société et avoir une idée claire de leur rôle dans le système éducatif. Il faut savoir que le rôle de la Didactique dans la réforme de la formation des enseignants est très important.

  • Education Innovation
    No 1 (1984)

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