La L'éducation personnalisée socialement responsable et l'abus du concept pour des raisons commerciales
DOI :
https://doi.org/10.12795/CP.2024.i33.v1.09Mots-clés :
Protection sociale, politique sociale, responsabilité, qualité de l'éducation, éducation et développementRésumé
Ces dernières années, l'enseignement primaire et secondaire s'est engagé dans la voie de l'éducation personnalisée. Les institutions éducatives y ont vu une forme d'éducation tout à fait conforme à la qualité à laquelle elles aspirent. Cet article décrit en détail la conception de l'éducation de ces dernières années et précise les caractéristiques d'une telle éducation comme étant très appropriée à la conception de l'individu en tant que personne méritant l'exclusivité. L'une des caractéristiques essentielles de cette éducation centrée sur la personne est l'appartenance de l'individu à un milieu social dont il ne reçoit pas seulement l'information et la formation, mais auquel il contribue et avec lequel il acquiert une certaine responsabilité dans l'amélioration de la société. La responsabilité sociale éducative est considérée comme une condition « sine qua non » d'une véritable personnalisation de l'éducation.
Téléchargements
Références
Albarello, F., Crocetti, E. y Rubini, M. (2018). I and Us: A Longitudinal Study on the Interplay of Personal and Social Identity in Adolescence. Journal of Youth and Adolescence, 47(4), 689-702. https://doi.org/10.1007/s10964-017-0791-4
Barlocci, A. (2019). Economía de Comunión: de la gratuidad a un nuevo paradigma económico. En Economía y salud social. Más allá del capitalismo, (pp. 261-286). Eunsa.
Bauman, Z. (2008). Los retos de la educación en la modernidad líquida. Gedisa.
Berkowitz, M.W. (2022). Implementing and Assessing Evidence-Based Character Education. Journal of Education, 202(2), 191-197. https://doi.org/10.1177/00220574211026908
Bronfenbrenner, U. (1977). Toward an experimental ecology of human development. American Psychologist, 32(7), 513-531. https://doi.org/10.1037/0003-066X.32.7.513
Buber, M. (2017). Yo y tú. Herder.
Buzzi, M.C., Buzzi, M., Perrone, E. y Senette, C. (2019). Personalized technology-enhanced training for people with cognitive impairment. Universal Access in the Information Society, 18(4), 891-907. https://doi.org/10.1007/s10209-018-0619-3
Calderero, J.F., Aguirre, A.M., Castellanos, A., Peris, R.M. y Perochena, P. (2014). Una nueva aproximación al concepto de educación personalizada y su relación con las TIC. Teoría de la Educación; Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, 15(2), 131-151.
Chaparro, A., Caso, J., Fierro, M. y Díaz, C. (2015). Desarrollo de un instrumento de evaluación basado en indicadores de convivencia escolar democrática, inclusiva y pacífica. Perfiles educativos, 37(149), 20-41.
Chen, S., Lindo, N.A., Blalock, S., Yousef, D. y Smith, L. (2021). Teachers' Perceptions of Teacher-Child Relationships, Student Behavior, and Classroom Management. Journal of Educational Research and Practice, 11(1), 153-167. https://doi.org/10.5590/JERAP.2020.11.1.11
Clément, P. (2021). The Introduction of Competence-Based Education into the Compulsory School Curriculum in France (2002-2017): Hybridity and Polysemy as Conditions for Change. Comparative Education 57(1), 35-50. https://doi.org/10.1080/03050068.2020.1845062
De Castro, R. M. y Fialho, D.I. (2019). Education and Attachment: Guidelines to Prevent School Failure. Multimodal Technologies and Interaction, 3(10), 1-17. https://doi.org/10.3390/mti3010010
Delors, J., Amagi, I., Carneiro, R., Chung, F., Geremek, B., Gorham, W., y Nanzhao, Z. (1997). La educación encierra un tesoro: informe para la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo Veintiuno. Unesco.
Donati, P.P. (2006). Repensar la sociedad. Ediciones Internacionales Universitarias.
Elbot, Ch. y Fulton, D. (2008). Building an Intentional School Culture. Excellence in Academics and Character. Corwin Press.
Gaete, R. (2018). Conciliación Trabajo-Familia y Responsabilidad Social Universitaria: Experiencias de mujeres en cargos directivos en universidades chilenas. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, 12(1), 81-100.
García-Hoz, V. (1985). Educación personalizada (6ª ed.). Rialp.
Gardner, H. (1999). Intelligence reframed. Basic Books.
Ghallabi S., Essalmi F., Jemni M. y Kinshuk. (2020). Learner modeling in cloud computing. Education and Information Technologies, 25(6), 5581-5599. https://doi.org/10.1007/s10639-020-10185-5
Gordon, J. y O'Toole, L. (2015). Learning for well-being: creativity and inner diversity. Cambridge Journal of Education, 45(3), 333-346. https://doi.org/10.1080/0305764X.2014.904275
Halasz, G. y Michel, A. (2011). Key Competences in Europe: Interpretation, Policy Formulation and Implementation. European Journal of Education, 46(3), 289-306. https:// doi.org/10.1111/j.1465-3435.2011.01491.x
Iglesias, E., González-Patiño, J., Lalueza, J.L. y Esteban-Guitart, M. (2020). Manifiesto en tiempos de Pandemia: Por una Educación Crítica, Intergeneracional, Sostenible y Comunitaria. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 9(3e), 181-198. https://doi.org/10.15366/riejs2020.9.3.010
Identitas AEP S.L. (2017). Acreditación de calidad de la educación personalizada. https://educarpersonas.com/calidad/#pedagogicas
ISO (2010). Guía de responsabilidad social. ISO 26000 http://www.iso.org/iso/home/standards/iso26000.htm
Jonas M.E. y Yacek, D.W. On the Edge of Their Seats: What the Best Teachers Do to Engage and Inspire Their Students. Post & Lintel Books.
Lastre, K. y De la Rosa, L. (2016). Relationship between learning strategies and the academic performance of Colombian student. Revista Encuentros, 14(1), 87-101.
L’Ecuyer, C. (2012). Educar en el asombro. Plataforma Editorial.
Martín, A. J., y Collie, R. J. (2019). Teacher–student relationships and students’ engagement in high school: Does the number of negative and positive relationships with teachers matter? Journal of Educational Psychology, 111(5), 861-876. https://doi.org/10.1037/edu0000317
Martínez-Domínguez, L.M. (2019). Mostrar la Responsabilidad Social Educativa en las webs institucionales de los centros Educativos. En: Comunicación y Tecnología: oportunidades para la participación y la democratización de las organizaciones. Editorial AISOC.
Martínez-Domínguez, L.M. (2021). Indicadores de Responsabilidad Social Educativa para centros escolares dentro del marco de la ISO 26000. En G. Ostos Mota, Oportunidades para la participación y la democratización de las organizaciones en el siglo XXI (pp. 97-131). Dykinson.
Martínez-Domínguez, L.M., Plaza de la Hoz, P., Porto, L. y De la Rubia, M.I. (2022). Responsabilidad Social Educativa. Almuzara.
Mastromatteo, L.Y., Zaccoletti, S., Mason, L. y Scrimin, S. (2021). Physiological Responses to a School Task: The Role of Student-Teacher Relationships and Students' Emotional Appraisal. British Journal of Educational Psychology, 91(4), 1146-1165. https://doi.org/10.1111/bjep.12410
Nast, T. (2020). The 11 principles of character. Overview. Journal of Character Education,16(2), 11-18.
Navarro, G., Boero, P., Jiménez, G., Tapia, L., Hollander, R., Escobar, A., Baeza, M. y Espina, A. (2012). Valores y actitudes socialmente responsables en universitarios chilenos. Revista Calidad en la Educación (36), 123-147.
Navarro, J.L. y Tudge, J.R.H. (2022). Technologizing Bronfenbrenner: Neo-ecological Theory. Current Psychology, 1-17. https://doi.org/10.1007/s12144-022-02738-3
Palmer, P. (1999). The grace of great things: Reclaiming the sacred in knowing, teaching and learning. In S. Glazer (Ed.), The heart of learning: Spirituality and education (pp. 15-22). Penguin-Putnam.
Pérez-Adán, J. (2019). Sociología de la moral. Ideas y libros ediciones.
Pérez-Guerrero, J. (2022). Educar mirando a los ojos. EUNSA. Astrolabio
Pérez-Guerrero, J. y Ahedo, J. (2020). La educación personalizada según García Hoz. Revista complutense de educación, 31(2), 153-161. https://dx.doi.org/10.5209/rced.61992
Pérez-Guerrero, J. y Millán, E. (2021). La promoción de la coexistencia humana. La educación personalizada desde Leonardo Polo. Revista Española de Pedagogía, 79(280), 457-473. https://doi.org/10.22550/REP79-3-2021-06
Perochena, P., Matilde, G. y Calderero, J.F. (2017). La singularidad según la educación personalizada en la era digital. Educación, 26(50), 162-181. https://doi.org/10.18800/educacion.201701.009
Plaza-de-la-Hoz, J. (2022). Vínculos que liberan: ¿es solidaria la familia? En J. Ahedo, C. Caro y B. Arteaga-Martínez (eds.), La familia: ¿es una escuela de amistad? (pp. 77-89). Dykinson.
Porto, L. (2022). Responsabilidad Social Educativa y Libertad en la Educación. En P. Santos Rodríguez, Libertad y responsabilidad educativas: claves para renovar el diálogo social, (pp. 249-261). Tirant Lo Blanc.
Putnam, R. (2001). Bowling alone. The collapse and revival of American community. Simon & Schuster.
Quiroga, F., Capella, C., Sepúlveda, G., Conca, B. y Miranda, J. (2021). Identidad personal en niños y adolescentes: estudio cualitativo. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 19(2), 1-26. https://doi.org/10.11600/rlcsnj.19.2.4448
Ramil, R.V. y Ucha, Á.S.P. (2020). Temas transversales, ciudadanía y educación en valores: de la LOGSE (1990) a la LOMLOE (2020). Innovación educativa, (30), 113-125.
Robinson, K. y Aronica, L. (2015). Escuelas creativas: La revolución que está transformando la educación. Vintage Español.
Ruitenberg, C. (2019). Plus ça Change: The Persistence of 'Skill Talk' in Competency Discourse. Philosophical Inquiry in Education, 26(2), 124-136.
Sandoval, L.Y. y Garro-Gil, N. (2017). La Teoría Relacional: Una propuesta para la comprensión y resolución de los conflictos en la institución educativa. Estudios sobre Educación, 32, 135-154. https://doi.org/10.15581/004.32.135-15
Santamaría R.M. y Corbí, M. (2020). Evolución de la educación en valores y su proyección social en la escuela inclusiva. Educatio Siglo XXI, 38(3), 317-337. https://doi.org/10.6018/educatio.452931
Savater, F. (1997). El valor de educar. Ariel.
Sciaraffa, M.A., Zeanah, P.D. y Zeanah, C.H. (2018). Understanding and Promoting Resilience in the Context of Adverse Childhood Experiences. Early Childhood Education Journal, 46(3), 343-353. https://doi.org/10.1007/s10643-017-0869-3
Schilliger, S. (2020). Challenging who counts as a citizen. The infrastructure of solidarity contesting racial profiling in Switzerland. Citizenship Studies, 24(4), 530-547. https://doi.org/10.1080/13621025.2020.1755176
Supriadi, U., Supriyadi, T., Abdussalam, A., y Rahman, A.A. (2022). A Decade of Value Education Model: A Bibliometric Study of Scopus Database in 2011-2020. European Journal of Educational Research, 11(1), 557-571.
Stecconi, C. (2015). Potencialidades y aplicaciones de las inteligencias múltiples. European Scientific Journal, 103-119.
Touriñán, J. (2010). Familia, escuela y sociedad civil. Agentes de educación intercultural. Revista de investigación en educación, 7(1), 7-36.
Vázquez, V. (2010). La perspectiva de la ética del cuidado: una forma diferente de hacer educación. Educación XXI, 13(1), 177-197.
Verhoeven, M; Poorthuis, A.M.G. y Volman, M. (2019). The Role of School in Adolescents’ Identity Development. A Literature Review. Educational Psychology Review, 31(1), 35-63. https://doi.org/10.1007/s10648-018-9457-3
Vila, E.S. (2019). Repensar la relación educativa desde la pedagogía de la alteridad. Teoría de La Educación. Revista Interuniversitaria, 31(2), 177-196. http://dx.doi.org/10.14201/teri.20271
Yavich, R. y Rotnitsky, I. (2020). Multiple Intelligences and Success in School Studies. International Journal of Higher Education, 9(6), 107-117. https://doi.org/10.5430/ijhe.v9n6p107
Zee, M., Rudasill, K.M. y Bosman, R.J. (2021). A Cross-Lagged Study of Students' Motivation, Academic Achievement, and Relationships with Teachers from Kindergarten to 6th Grade. Journal of Educational Psychology, 113(6), 1208-1226. https://doi.org/10.1037/edu0000574
Téléchargements
Publiée
2024-06-30
Comment citer
Plaza de la Hoz, P., & Plaza de la Hoz, J. (2024). La L’éducation personnalisée socialement responsable et l’abus du concept pour des raisons commerciales. Cuestiones Pedagógicas. Revista De Ciencias De La Educación, 1(33), 167–182. https://doi.org/10.12795/CP.2024.i33.v1.09
Numéro
Rubrique
Monographique
Licence
(c) Tous droits réservés Cuestiones Pedagógicas. Revista de Ciencias de la Educación 2024
Ce travail est disponible sous licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale 4.0 International.
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
- Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación esta revista.
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada.
##plugins.generic.galleysAndAbstractStats.index.label##
- Résumé 103
- PDF (Español (España)) 28
- EPUB (Español (España)) 27
- HTML (Español (España)) 7
