Le rôle de l'enseignant d'histoire et de géographie dans les contextes d'interculturalité des migrants.

Résumé

L'article expose les résultats d'une enquête qui a eu pour but d'analyser le rôle des enseignants dans l'enseignement de l'histoire, de la géographie et des sciences sociales dans des contextes scolaires interculturels tels que ceux qui se présentent de manière inédite dans certaines écoles de la zone sud du Chili, cette préoccupation émergeant comme un produit des flux migratoires dynamiques vécus ces dernières années qui sont venus stresser les contextes éducatifs.
En utilisant un cadre méthodologique herméneutique interprétatif, opérationnalisé à partir du matériel symbolique co-créé par les discours des enseignants participant à l'étude, la recherche a cherché, en même temps, à identifier les stratégies mises en œuvre par les enseignants visant à rendre visible la présence et les histoires de vie des élèves migrants récemment installés dans leurs classes.
L'étude conclut que, contrairement à ce qui est déclaré dans les discours pédagogiques, il existe un ensemble de pratiques qui tendent à empêcher, ou du moins à entraver, l'adoption de modèles pédagogiques-éducatifs interculturels dans la classe, qui coexistent avec un ensemble de croyances, de la part du corps enseignant, qui font de l'homologation de la tabula rasa un élément central de leur travail avec leurs élèves, gaspillant les opportunités éducatives et formatives tant dans les sphères éducatives que culturelles de la classe dans son ensemble.