La Motivación Del Alumnado En Las Escuelas Oficiales De Idiomas: Un Acercamiento

Lidia Kovaleva; Benito Márquez Castro

doi:10.12795/CP.2023.i32.v2.04

Auteurs

Lidia Kovaleva https://orcid.org/0009-0009-4149-0337
Benito Márquez Castro Universidade de Vigo

DOI :

https://doi.org/10.12795/CP.2023.i32.v2.04

Mots-clés :

Possible Selves, Motivation, École de langues officielles, Perception de soi

Résumé

Dans cet article, nous avons l'intention d'explorer la motivation et l'attention portée à la diversité des apprenants adultes dans les écoles de langues officielles de Galice à travers la théorie des "moi possibles" développée par H. Markus et P. Nurius en 1986. L'objectif principal est d'essayer de comprendre comment les manifestations positives et négatives du soi peuvent influencer la motivation et la réussite de l'apprentissage des langues dans ces écoles, dans le but de permettre aux enseignants de développer des approches, des stratégies et des dynamiques efficaces et spécifiques pour améliorer la motivation et les performances des étudiants. Cinquante-cinq élèves des écoles officielles de Galice ont participé à l'étude, dont cinq étaient des élèves ayant des besoins éducatifs spécifiques (SEN). À l'aide d'un questionnaire ouvert, ils ont généré des "moi possibles" dans trois sections différentes : questions contextuelles, questions sur la perception de soi et attention à la diversité. L'étude conclut que les élèves des écoles de langues officielles sont généralement très motivés, ce qui les amène à prendre part à leur processus d'enseignement personnel. On en déduit également qu'il est nécessaire de favoriser la connaissance de soi des élèves, en particulier en ce qui concerne les manifestations négatives des "moi possibles".

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