La Socially Responsible Personalised Education and the abuse of the concept for commercial reason
DOI:
https://doi.org/10.12795/CP.2024.i33.v1.09Keywords:
Social welfare, social policy, accountability, quality of education, education and developmentAbstract
Primary and secondary education has opted for personalized education in recent years. Educational institutions have seen in it a way of educating that is very consistent with the quality to which they aspire. This article provides a detailed description of the conception of education in recent years and specifies the characteristics of said education as very appropriate to the concept of a person as someone deserving of exclusivity. One of the essential characteristics of this person-centered education has to do with its belonging to a social environment from which it not only receives information and training but also to which it contributes and with which it acquires a certain responsibility in the improvement of society. Educational social responsibility is addressed as a “sine qua non” condition for a true personalization of education.
On the other hand, this social responsibility should not be limited to certain solidarity and volunteer activities, but should aspire to a true school culture in which all educational agents (directors, teachers, families, students, non-teaching staff and external staff) are committed. This article gives a series of characteristics that must be present in socially responsible educational institutions.
Finally, it denounces the abuse for commercial reasons of certain schools that introduce in their educational project terms related to social values used not as a way of showing an objective trend in the institution but as a way of adding better conditions to potential clients (families and students) and especially as a differentiating element.
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Published
2024-06-30
How to Cite
Plaza de la Hoz, P., & Plaza de la Hoz, J. (2024). La Socially Responsible Personalised Education and the abuse of the concept for commercial reason. Cuestiones Pedagógicas. Revista De Ciencias De La Educación, 1(33), 167–182. https://doi.org/10.12795/CP.2024.i33.v1.09
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