Trajectórias Educativas Interculturais? Narrativas Etnográficas de Estudantes em Salas de Aula de Adaptação de Línguas Específicas
DOI:
https://doi.org/10.12795/10.12795/CP.2022.i31.v1.10Palavras-chave:
Interculturalidade, alunos, Educação Intercultural, Migrações, etnografia, Contas etnográficasResumo
Neste artigo analisamos como algumas acções educativas - nominalmente incluídas sob o paradigma da interculturalidade em Espanha - são vividas pelas crianças em idade escolar que nelas participam. Abordamos esta questão reflectindo sobre os diferentes usos e desvios que as noções de interculturalidade e interculturalidade têm tido (Dietz, 2017), especialmente no nosso contexto de estudo (García, Pulido & Montes, 1999). A metodologia de trabalho tem sido etnográfica, tendo sido realizadas observações dos participantes, grupos focais e entrevistas semi-estruturadas com diferentes agentes escolares. Nesta ocasião, concentrámo-nos em dados produzidos a partir de entrevistas biográficas e histórias de vida de rapazes e raparigas que foram frequentados durante toda a sua escolaridade por dispositivos como as Aulas de Adaptação Temporária de Línguas. O objectivo tem sido abordar as suas trajectórias educacionais, como estudantes que, na sua infância e/ou adolescência, participaram em programas concebidos para cuidar de alunos de origem migrante que não conhecem a língua da escola. Os resultados da investigação sugerem que o modelo de gestão da diversidade implementado no contexto do estudo reflecte uma "deriva retórica" da própria interculturalidade. Seríamos assim confrontados com uma interculturalidade de natureza funcional (Tubino, 2019), que contribuiria para manter as estruturas de desigualdade resultantes da dinâmica colonial da modernidade (Walsh, 2012).
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