Traiettorie educative interculturali? Narrazioni etnografiche di studenti in classi di adattamento linguistico specifico
DOI:
https://doi.org/10.12795/10.12795/CP.2022.i31.v1.10Parole chiave:
Interculturalità, Educazione interculturale, Migrazioni, Etnografia, Racconti etnografici, StudentiAbstract
In questo articolo analizziamo come alcune azioni educative - nominalmente incluse nel paradigma dell'interculturalità in Spagna - vengono vissute dagli studenti che vi partecipano. Ci avviciniamo a questa domanda riflettendo sui diversi usi e derive che le nozioni di interculturalità e interculturalismo hanno avuto (Dietz, 2017), soprattutto nel nostro contesto di studio (García, Pulido & Montes, 1999). La metodologia di lavoro è stata di tipo etnografico, con l'osservazione partecipante, i focus group e le interviste semi-strutturate a diversi operatori scolastici. In questa occasione, ci siamo concentrati sui dati prodotti dalle interviste biografiche e dalle storie di vita dei ragazzi e delle ragazze che sono stati seguiti durante il loro percorso scolastico da dispositivi come le aule di adattamento linguistico temporaneo. L'obiettivo è stato quello di avvicinarsi alle loro traiettorie educative, in quanto studenti che, durante l'infanzia e/o l'adolescenza, hanno partecipato a programmi pensati per l'assistenza a scolari provenienti da contesti migratori che non conoscono la lingua della scuola. I risultati della ricerca suggeriscono che il modello di gestione della diversità implementato nel contesto dello studio riflette una "deriva retorica" dell'interculturalità stessa. Ci troveremmo così di fronte a un'interculturalità di tipo funzionale (Tubino, 2019), che contribuirebbe a mantenere le strutture di disuguaglianza derivanti dalle dinamiche coloniali della modernità (Walsh, 2012).
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