Intercultural Educational Trajectories? Ethnographic Narratives of Students in Specific Linguistic Adaptation Classrooms
DOI:
https://doi.org/10.12795/10.12795/CP.2022.i31.v1.10Keywords:
Interculturality, Intercultural Education, Migrations, Ethnography, Ethnographic accounts, StudentsAbstract
In the article we analyse how some educational actions - nominally included under the paradigm of interculturality in Spain - are experienced by the schoolchildren who carry out them. We approach this question by reflecting on the different uses and drifts that the notions of interculturality and interculturalism have had (Dietz, 2017), especially in our study context (García, Pulido & Montes, 1999). The work methodology has been ethnographic, having carried out participant observation, discussion groups and semi-structural interviews with different school agents. We focus on this occasion on data produced from biographical interviews and life stories of boys and girls who have been attended throughout their schooling by devices such as the Temporary Language Adaptation Classrooms. The objective has been to get closer to their educational trajectories, as students who, in their childhood and / or adolescence, have participated in programs designed to intervene over migrant’s schoolchildren who do not know the language of the school. The results of the research suggest that the model for diversity management implemented in the study context reflects a “rhetorical drift” of interculturality itself. We would thus be facing an interculturality of a functional nature (Tubino, 2019); that would contribute to maintaining the structures of inequality resulting from the colonial dynamics of modernity (Walsh, 2012).Downloads
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