Intelligenza emotiva e difficoltà di apprendimento negli studenti con trisomia 21
DOI:
https://doi.org/10.12795/CP.2024.i33.v1.12Parole chiave:
Sindrome di Down, bisogni educativi speciali, emozioni, cognizione, educazione formale.Abstract
Le capacità cognitive e le emozioni non funzionano come entità separate. Le emozioni percepite dagli studenti possono prevenire o migliorare le loro difficoltà di apprendimento, soprattutto se è presente una disabilità intellettiva. Questo studio si proponeva di esplorare la relazione tra l'intelligenza emotiva e le difficoltà di apprendimento negli studenti con Trisomia 21. Un campione di 86 partecipanti (media = 11; SD = 6,09; 58 maschi e 36 femmine) di età compresa tra i 3 e i 18 anni ha compilato il questionario sul profilo di competenza emotiva (ECP) e il questionario sulle difficoltà di apprendimento (LDC). Come metodologia, è stata effettuata un'analisi correlazionale bivariata. I risultati dello studio hanno dimostrato che esiste una correlazione tra l'intelligenza intrapersonale e interpersonale e le difficoltà di apprendimento. In conclusione, il dominio emotivo degli individui ha una stretta relazione con il rendimento scolastico degli studenti, influenzando le loro difficoltà di apprendimento. Pertanto, gli insegnanti non dovrebbero ignorare l'intelligenza emotiva all'interno del contesto educativo, altrimenti il rendimento accademico degli studenti non sarà massimizzato. Le informazioni ricavate da questa ricerca potrebbero essere utili per l'elaborazione di progetti innovativi in cui si valorizzi il lavoro dell'intelligenza emotiva in classe.
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