Emotional intelligence and learning difficulties in students with Trisomy 21
DOI:
https://doi.org/10.12795/CP.2024.i33.v1.12Keywords:
Down's Syndrome, special educational needs, emotions, cognition, formal educationAbstract
Cognitive ability and emotions do not function as separate entities. The emotions perceived by students can prevent or enhance their learning difficulties, especially if intellectual disability is present. This study aimed to explore the relationship between emotional intelligence and learning difficulties in students with Trisomy 21. A sample of 86 participants (Mean = 11; SD = 6.09; 58 males and 36 females) aged between 3 and 18 years completed the Emotional Competence Profile Questionnaire (ECP) and the Learning Difficulties Questionnaire (LDC). As a methodology, a bivariate correlational analysis was carried out. The results of the study showed that there is a correlation between intrapersonal and interpersonal intelligence and learning difficulties. In conclusion, the emotional domain of individuals has a close relationship with the academic performance of students by influencing their learning difficulties. Therefore, teachers should not ignore emotional intelligence within the educational setting, otherwise, the academic performance of students will not be maximised. The information from this research could be useful for the design of innovative projects in which the work of emotional intelligence in the classroom is enhanced.
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Published
2024-06-30
How to Cite
Vega Díaz, M. (2024). Emotional intelligence and learning difficulties in students with Trisomy 21 . Cuestiones Pedagógicas. Revista De Ciencias De La Educación, 1(33), 227–246. https://doi.org/10.12795/CP.2024.i33.v1.12
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