Dislessia e autoefficacia accademica in studenti universitari messicani
DOI:
https://doi.org/10.12795/CP.2023.i32.v2.06Parole chiave:
lettura, alfabetizzazione alla lettura, difficoltà di apprendimento, istruzione pubblica, discente adulto, dislessiaAbstract
Dato che all'università è comune leggere diversi tipi di testi come parte della formazione accademica, è importante indagare l'esistenza di problemi di lettura legati alla dislessia negli studenti universitari, nonché raggrupparli in base alla loro percezione della capacità di risolvere situazioni accademiche. Gli obiettivi erano: identificare gli studenti con difficoltà di apprendimento e quelli a rischio di dislessia e raggrupparli in base al loro livello di autoefficacia accademica. È stato condotto uno studio quantitativo, descrittivo e trasversale. Il campione era composto da 83 studenti universitari (56 femmine e 27 maschi), con un'età media di 21,1 anni (SD ±3,9). Sono stati utilizzati due strumenti: la Revised Adult Dyslexia Checklist e la Academic Self-Efficacy Scale. È emerso che il 6% dei partecipanti era a rischio di dislessia: uno studente con un alto livello di autoefficacia accademica e quattro con un livello medio. Inoltre, solo a uno studente era stata diagnosticata la dislessia in una fase scolastica precedente. Il lavoro futuro indagherà sulle ragioni per cui gli studenti universitari che ne hanno bisogno non ricevono solitamente una diagnosi di dislessia; verranno inoltre condotte interviste per analizzare le convinzioni degli studenti sulla loro capacità di affrontare le sfide accademiche.
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