Dyslexie et auto-efficacité académique chez les étudiants universitaires mexicains
DOI :
https://doi.org/10.12795/CP.2023.i32.v2.06Mots-clés :
lecture, alphabétisation, difficultés d'apprentissage, éducation publique, apprenant adulte, dyslexieRésumé
Étant donné qu'à l'université, il est courant de lire différents types de textes dans le cadre de la formation académique, il est pertinent d'étudier l'existence de problèmes de lecture liés à la dyslexie chez les étudiants universitaires, ainsi que de les regrouper en fonction de la perception qu'ils ont de leur capacité à résoudre des situations académiques. Les objectifs étaient les suivants : identifier les étudiants ayant des difficultés d'apprentissage et ceux présentant un risque de dyslexie, et les regrouper en fonction de leur niveau d'auto-efficacité académique. Une étude quantitative, descriptive et transversale a été réalisée. L'échantillon était composé de 83 étudiants de premier cycle (56 femmes et 27 hommes), âgés en moyenne de 21,1 ans (SD ±3,9). Deux instruments ont été utilisés : la liste de contrôle révisée de la dyslexie chez l'adulte et l'échelle d'auto-efficacité académique. Il a été constaté que 6 % des participants présentaient un risque de dyslexie : un étudiant avait un niveau élevé d'auto-efficacité académique et quatre un niveau moyen. En outre, un seul étudiant avait été diagnostiqué dyslexique à un stade scolaire antérieur. Les travaux futurs porteront sur les raisons pour lesquelles les étudiants universitaires qui en ont besoin ne reçoivent généralement pas de diagnostic de dyslexie ; des entretiens seront également menés afin d'analyser les croyances des étudiants quant à leur capacité à faire face aux défis académiques.
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