Inteligencia emocional y dificultades de aprendizaje en estudiantes con Trisomía 21
DOI:
https://doi.org/10.12795/CP.2024.i33.v1.12Palabras clave:
Síndrome de Down, necesidades educativas especiales, emociones, cognición, educación formal.Resumen
La capacidad cognitiva y las emociones de las personas no funcionan como entidades separadas. Las emociones percibidas por los alumnos/as pueden prevenir o potenciar sus dificultades de aprendizaje, especialmente si está presente la discapacidad intelectual. Este estudio tuvo como objetivo explorar la relación entre la inteligencia emocional y las dificultades de aprendizaje en el alumnado con Trisomía 21. Una muestra de 86 participantes (Medad =11; DT = 6,09; 58 hombres y 36 mujeres) con edades comprendidas entre los 3 y los 18 años cumplimentaron el Cuestionario de Perfil de Competencia Emocional (PEC) y el Cuestionario de dificultades de aprendizaje (CEPA). Como metodología, se llevó a cabo un análisis de correlaciones bivariadas. Los resultados del estudio pusieron de manifiesto que existe correlación entre las inteligencia intrapersonal, interpersonal y las dificultades de aprendizaje. En conclusión, el dominio emocional de las personas tiene una relación estrecha con los resultados académicos de los estudiantes al influir sobre sus dificultades de aprendizaje. Por lo tanto, los maestros no deben ignorar la inteligencia emocional dentro del ámbito educativo, porque de lo contrario, no se maximizará el rendimiento académico de los discentes. La información de esta investigación podría resultar de utilidad para el diseño de proyectos innovadores en los que se potencie el trabajo de la inteligencia emocional en las aulas.
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Publicado
2024-06-30
Cómo citar
Vega Díaz, M. (2024). Inteligencia emocional y dificultades de aprendizaje en estudiantes con Trisomía 21 . Cuestiones Pedagógicas. Revista De Ciencias De La Educación, 1(33), 227–246. https://doi.org/10.12795/CP.2024.i33.v1.12
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