El nuevo alumno surgido del plan de fomento del plurilingüismo de la Junta de Andalucía. España. Estudio comparativo entre alumnos de 4º de la ESO

Resumen

A través de una encuesta que abarca el ámbito del centro educativo, el familiar, el personal de hábitos de trabajo personal y herramientas TIC que se utilizan, así como la reflexión individualizada y la confianza en las propias posibilidades se han comparado los resultados emergidos de dos grupos de 4º de ESO. Uno de ellos ha seguido el Plan de Fomento del Plurilingüismo y otro no. Una vez cotejados los resultados se ha llegado a la conclusión de que en la mayoría de los parámetros estudiados el grupo del Plan Plurilingüe obtiene mejores resultados en cuanto a la formación personal del alumnado.
El alumno “bilingüe” no se diferencia del “no bilingüe” en cuanto a tendencias sociales y de comportamiento se refiere. Donde sí aparecen rasgos diferentes y positivos es en la forma de estudiar, en el uso de las nuevas tecnologías y en los hábitos de lectura y de tiempo dedicados al trabajo personal.
El alumno que responde con su trabajo y concentración produce una retroalimentación hacia su familia y sus profesores que redunda en su propio beneficio y resulta muy motivador a la hora de aplicar metodologías más activas por parte del profesorado y muy alentador para el apoyo por parte de sus familias.

Abstract

Through a survey concerning the scope of the education center, the family environment, personal study habits or the use of ICT tools, as well as individual reflection and confidence in one’s own possibilities, we have compared the emerging results of two groups of students of the 4th year of ESO (Compulsory Secondary Education). One of them has been following the Plurilingualism Promotion Plan, while the other has not. After evaluating the results, we have come to the conclusion that in the majority of the collated parameters the group that followed the Plurilingualism Promotion Plan obtained better results as far as the student’s personal education is concerned. “Bilingual” students are not different from “non-bilingual” as far as social behavior is concerned. The different and positive characteristics turn up in their methods of study, their use of new technologies and their reading habits, as well as in the amount of time dedicated to personal working. Students who respond with their work and concentration produce a feedback with their families and teachers which will benefit them and turns out to be very motivating when applying more active methodologies and very encouraging for family support.