https://revistascientificas.us.es/index.php/fuentes/issue/feed Revista Fuentes 2022-05-23T16:33:23+00:00 Teresa González Ramírez fuentes@us.es Open Journal Systems <p class="rtejustify" style="box-sizing: border-box; margin-top: 0px; margin-bottom: 1rem; font-family: 'Fira Sans', sans-serif; font-size: 14px;"><a href="https://revistascientificas.us.es/index.php/fuentes/issue/current"><img style="box-sizing: border-box; vertical-align: middle; border-style: none; width: 150px; float: left; margin: 15px; height: 199px;" src="https://editorial.us.es/sites/default/files/tablet_fuentes_0.png" alt="" /></a></p> <p style="box-sizing: border-box; margin-top: 0px; margin-bottom: 1rem; font-family: 'Fira Sans', sans-serif; font-size: 14px; text-align: justify;"><span style="box-sizing: border-box; font-weight: bolder;">Revista Fuentes</span> es una revista científica de alcance internacional editada por el Servicio de Publicaciones de la Universidad de Sevilla desde 1998. Su objetivo fundamental es la difusión y el intercambio de estudios empíricos en educación desde el pluralismo metodológico. También se aceptan trabajos que provengan de revisiones de la literatura realizadas con procedimientos sistemáticos de investigación (Meta-análisis).</p> <p><span style="font-family: 'Fira Sans', sans-serif; font-size: 14px; text-align: justify;">La Revista Fuentes utiliza el sistema de revisión externa por expertos siguiendo el sistema de doble ciego (double-blind peer-review), avalado por un Consejo Científico Internacional y de revisores de 252 investigadores de 16 países diferentes. Sus contenidos son accesibles a texto completo, de forma gratuita, para toda la comunidad científica e investigadores.</span></p> <p class="rtejustify"><span style="font-size: 16px;"><strong>ADSCRIPCIÓN TEMATICA:</strong></span><br />Ciencias de la Educación </p> <p class="rtejustify"><span style="font-size: 16px;"><strong>BASES DE DATOS:</strong></span><br /><a href="https://www.scopus.com/sourceid/21100896938">SCOPUS</a> | <a href="https://revistascientificas.us.es/public/site/images/fnunez/wos.jpg">WOS</a> | <a href="https://dialnet.unirioja.es/metricas/idr/revistas/1816">Dialnet</a> | <a href="https://scholar.google.com/citations?authuser=1&amp;user=1fcb8hwAAAAJ">Google Scholar</a></p> https://revistascientificas.us.es/index.php/fuentes/article/view/18416 Análisis Factorial Exploratorio del cuestionario ICED-19: Impacto del COVID-19 en Estudiantes de Doctorado 2022-03-14T19:18:00+00:00 Sandra Gómez-del-Pulgar Cinque sagome01@ucm.es María del Rosario Mendoza Carretero mamendoz@ucm.es Daniel Pattier Boscos dpattier@ucm.es Laura Camas Garrido laucamas@ucm.es <p><strong>Introducción. </strong>La situación de crisis sanitaria provocada por el COVID-19 ha conllevado a realizar adaptaciones en las instituciones educativas y cambios en sus estructuras organizacionales. Se han llevado a cabo modificaciones en todas las etapas de la educación; sin embargo, uno de los colectivos más desamparados durante la pandemia ha sido el estudiantado de doctorado. Por este motivo, se ha elaborado un instrumento ad hoc para evaluar el impacto de la situación sobrevenida del COVID-19 en el alumnado de doctorado de Educación de la Universidad Complutense de Madrid, en dos dimensiones: la actividad investigadora y el bienestar socioafectivo. El objetivo de esta investigación es analizar la fiabilidad del instrumento denominado Impacto del COVID-19 en Estudiantes de Doctorado (ICED-19) y su validez mediante el Análisis Factorial Exploratorio. <strong>Metodología.</strong> Se utiliza una metodología de corte cuantitativo y de tipo descriptivo. Se realiza un análisis psicométrico del instrumento para comprobar su validez y fiabilidad. <strong>Resultados.</strong> Los resultados evidencian la obtención de un instrumento fiable, con 7 factores que explican la dimensionalidad del constructo: <em>Actitudes resilientes para desarrollar de la tesis doctoral, Posibilidades para el desarrollo profesional, Socialización en el entorno académico, Formación recibida por la institución propia, Formación recibida por instituciones externas, Bienestar socio-afectivo y Apoyo familiar. </em><strong>Conclusiones.</strong> Este instrumento sirve para evaluar cómo ha impactado el COVID-19 en el estudiantado de doctorado en Educación dada su validez y fiabilidad.</p> 2022-05-23T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Sandra Gómez-del-Pulgar Cinque, María del Rosario Mendoza Carretero, Daniel Pattier Boscos, Laura Camas Garrido https://revistascientificas.us.es/index.php/fuentes/article/view/19025 Relationships between Academic Engagement and Personality Factors in Nursing Students 2022-01-21T10:01:57+00:00 Ana Villafañe anaisabel.villafane@um.es Laura Espín López lespin@um.es Diego Salmerón Martínez dsl@um.es María del Pino Sánchez López mpinosl@um.es <p>Academic Engagement is defined as a psychological state of accomplishment and commitment to the task performed. Personality factors can help to understand why, some students show a positive mental state related to their studies and others show a lack of engagement. The aim of this study was to determine the personality characteristics of a sample of nursing students based on the Big Five model and to analyze the differences in engagement. The sample consisted of 90 nursing students. Pearson's correlation coefficients were calculated, and a multivariate analysis of variance was performed. The results showed that the existence of engagement is positively associated with Extraversion, Agreeableness, Conscientiousness, and Openness, and negatively associated with the Neuroticism personality trait. The students classified in the first cluster, which was defined by a profile with high neuroticism and low scores on the rest of the personality traits, had a lower presence of engagement. In the second cluster, defined by low Neuroticism and high Extraversion, Agreeableness, Openness and Conscientiousness, the presence of engagement was higher. In conclusion, assessments of personality and engagement can be useful measurement tools to find out about students’ academic performance and be able to carry out strategies aimed at preventing the consequences of academic stress in the most vulnerable students.</p> 2022-05-23T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Ana Villafañe, Laura Espín López , Diego Salmerón Martínez, María del Pino Sánchez López https://revistascientificas.us.es/index.php/fuentes/article/view/19665 El desarrollo profesional a través de las prácticas externas desde la visión del profesorado en formación inicial 2022-02-02T17:48:04+00:00 Irene García-Lázaro igarcia@uloyola.es Jesús Conde-Jiménez jconde6@us.es María Pilar Colás-Bravo pcolas@us.es <p>El desarrollo profesional del futuro profesorado se presenta a través de experiencias de prácticas externas como parte de la formación inicial docente. Éstas se han visto influidas por el surgimiento de la pandemia recientemente, así, poco es sabido acerca de cómo el desempeño profesional y la tutorización de prácticas se han visto afectados. Por ello, este estudio analiza las percepciones de nueve docentes en formación inicial de la Universidad Loyola Andalucía sobre su desarrollo profesional en prácticas ante la pandemia. Se aplica un diseño cualitativo de casos múltiple que explora el desempeño profesional y las relaciones de tutorización sucedidos en prácticas siendo dimensiones moduladoras del proceso formativo. La recogida de información se realiza mediante entrevistas semiestructuradas (antes y después de las prácticas) y un grupo focal (durante las prácticas). Se utiliza el software cualitativo Atlas.ti para analizar la información desde un enfoque inductivo-deductivo. Los hallazgos muestran que los participantes esperaban fortalecer el desempeño mediante la mejora de estrategias docentes y de su identidad profesional. Asimismo, esperaban una relación de tutorización debilitada por la COVID-19. Tras las prácticas, el impacto de la pandemia no parece significativo ni en el desempeño ni en la tutorización, siendo ésta considerada un eje reflexivo. Las conclusiones del estudio proponen, primero, reflexionar sobre aspectos verdaderamente afectados por situaciones impredecibles e inestables durante las prácticas, como la pandemia y, segundo, repensar los pilares del desarrollo profesional en estos contextos, como el desempeño y las relaciones de tutorización.</p> 2022-05-23T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Irene García-Lázaro, Jesús Conde-Jiménez, María Pilar Colás-Bravo https://revistascientificas.us.es/index.php/fuentes/article/view/19773 Validación de cuestionario de satisfacción de la enseñanza virtual para educación secundaria 2022-01-21T09:34:56+00:00 Raúl Alberto García Castro rgarciac@unjbg.edu.pe Gilber Chura Quispe gilber.chura@unjbg.edu.pe Martín Pedro Llapa Medina mllapam@unjbg.edu.pe Lili Arancibia Baspineiro liliaranba@gmail.com <p>La satisfacción de la enseñanza virtual es un factor clave en la valoración que realizan los estudiantes sobre los servicios educativos que reciben. Por tanto, es necesario realizar su medición de manera continua utilizando instrumentos validados. El objetivo fue diseñar y validar un cuestionario para medir la satisfacción de la enseñanza virtual (SEV) en alumnos de educación secundaria. El diseño se inició con la revisión bibliográfica, seguida de entrevistas abiertas vía telefónica a profesores y alumnos. El contenido del cuestionario, en su primera versión de 27 ítems, se corrigió mediante la opinión de cinco expertos y una muestra piloto. Seguidamente, con una muestra de 572 alumnos divididos en dos grupos de 286 pertenecientes a siete colegios de la región de Tacna (Perú) se realizó la validación de constructo. El análisis factorial exploratorio (AFE) reportó un modelo de siete (7) factores emergentes que agrupan 22 ítems. El análisis factorial confirmatorio (AFC) permitió validar un modelo plausible (X2 /g.l. = 2.219, p = 0.0000, CFI = 0.952, TLI = 0.939 y RMSEA = 0.073) de seis factores (Manejo de TIC, disponibilidad medios virtuales de comunicación, evaluación, trabajo escolar, metodología de la enseñanza y vínculo escolar) con 19 ítems. El análisis de fiabilidad del cuestionario reporta coeficientes de alfa ordinal desde 0.88 a 0.926 entre sus dimensiones. Se concluye que SEV es válido para medir la satisfacción de la enseñanza virtual en alumnos de educación secundaria.</p> 2022-05-23T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Raúl Alberto García Castro, Gilber Chura Quispe, Martín Pedro Llapa Medina, Martín Pedro Arancibia Baspineiro https://revistascientificas.us.es/index.php/fuentes/article/view/19870 Estresores docentes durante la pandemia COVID-19 en profesores peruanos: adaptación de una escala 2021-12-21T20:33:56+00:00 Duumy Neyma Ccori Zuñiga duumyneyma@gmail.com Oscar Javier Mamani-Benito oscar.mb@upeu.edu.pe Renzo Felipe Carranza Esteban rcarranza@usil.edu.pe Josué Edison Turpo Chaparro josuetc@upeu.edu.pe <p>La pandemia COVID-19 ha impactado en la educación tradicional, generando estresores en los profesores de educación básica. Ante ello, el objetivo de la presente investigación fue adaptar y validar la escala de estresores docentes durante la pandemia COVID-19 para profesores peruanos. Corresponde a un estudio de diseño instrumental y corte transversal, donde participaron voluntariamente 364 profesores de la Dirección Regional de Educación Puno (DRE), Perú; de ambos sexos (mujeres=224; 62%), de entre 28 a 60 años de edad (M = 44, DS = 9.66). El instrumento objeto de adaptación fue la escala de estresores docentes durante la pandemia creado para profesores argentinos, el mismo, fue sometido a un proceso de adaptación cultural, juicio de expertos y prueba piloto. Para explorar la estructura interna se aplicó el análisis factorial confirmatorio. Como resultados, todos los ítems recibieron una evaluación favorable por parte de los jueces (V de Aiken &gt;. 70); el AFC evidenció que el modelo original reporta índices de ajuste adecuado (χ2 = 613.911; df = 199, p = .000; CFI = .964; TLI = .958; RMSEA = .076 y SRMR &lt; .05), y la fiabilidad fue aceptable para todos los factores (ω &gt; .75). En conclusión, la ED-Cov19 reporta evidencias de validez basada en el contenido, estructura interna y fiabilidad, por tanto, puede ser aplicado en investigaciones para evaluar los estresores docentes en profesores de educación básica peruanos.</p> 2022-05-23T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Oscar Javier Mamani-Benito https://revistascientificas.us.es/index.php/fuentes/article/view/19004 Instrument to analyse communication in a Community of Inquiry when using emerging methodologies 2022-03-28T09:01:45+00:00 Keidy García Lira keidy@uci.cu Elba Gutiérrez-Santiuste egutierrez@ugr.es <p>There is a growing interest in learning in Higher Education using flipped classroom and m-learning. This study constructs an original instrument to obtain information on the levels perceived by the students of the three presences of the Community of Inquiry model with these emerging methodologies. The instrument consists of 21 items, based on the instrument developed by Arbaugh et al. (2008), which were adapted to flipped classroom and m-learning. This instrument was distributed to 121 students from two different universities. Cochran's <em>Q</em> test was run to verify whether there was agreement between the opinions of five experts. Student <em>t</em>-test results for independent samples indicate similarity in the opinions of the two groups of students. Information analysis techniques, exploratory factor analysis, and reliability tests were also used to validate it. The analysis revealed three factors coinciding with cognitive presence, social presence and teaching presence as proposed by the theoretical model. Cronbach's Alpha confirmed the reliability of the tool as a whole and its several dimensions. The results indicate that it is a valid and reliable instrument for measuring the levels perceived by the students of the three presences of the Community of Inquiry model when using flipped classroom and m-learning. </p> 2022-05-23T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Keidy García Lira https://revistascientificas.us.es/index.php/fuentes/article/view/20414 Percepciones del profesorado de Educación Infantil sobre su formación musical: estudio de caso en la provincia de Valencia 2022-02-19T12:37:07+00:00 Herminia Vega Perona hervepe@alumni.uv.es Vladimir Martínez Bello vladimir.martinez@uv.es María del Mar Bernabé Villodre maria.mar.bernabe@uv.es <p>Este estudio pretende mostrar las percepciones del profesorado acerca de su formación y competencias musicales para utilizar esta herramienta en Educación Infantil. Desde un enfoque cualitativo, la metodología empleada se basa en un estudio documental exhaustivo y entrevistas semiestructuradas realizadas al profesorado participante. A partir de la información recabada, se obtienen resultados similares de ambas fuentes, como carencias en la formación adquirida y falta de confianza, por parte del profesorado, para la práctica musical. Como conclusión, se infiere que el factor percibido por el profesorado como principal obstáculo para la práctica musical es una formación insuficiente e/o inadecuada inicial y continua, así como incertidumbre y falta de seguridad a la hora de llevar a la práctica las actividades musicales.</p> 2022-05-23T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Herminia Vega Perona, Vladimir Martínez Bello, María del Mar Bernabé Villodre https://revistascientificas.us.es/index.php/fuentes/article/view/17611 El Aprendizaje-servicio y educación inclusiva en la formación de maestros/as. Evaluando la satisfacción del alumnado 2022-01-20T16:47:27+00:00 María José Fiuza-Asorey maria.fiuza@usc.es Alexandre Sotelino Losada alexandre.sotelino@usc.es Igor Mella Núñez igor.mella@usc.es Mar Lorenzo Moledo mdelmar.lorenzo@usc.es <p>El aprendizaje-servicio (ApS) forma, junto con la investigación-acción, un tándem que se está fortaleciendo en las universidades para incentivar la calidad de la enseñanza a través de la participación y la reflexión social. El presente trabajo narra el proceso seguido en la Facultad de Formación del Profesorado de la Universidad de Santiago de Compostela para convertir una experiencia de aula en un proyecto de ApS consolidado, en colaboración con la Organización Nacional de Ciegos Españoles. A partir de ello, se ha planteado una investigación, que se encuadra dentro de un proyecto de I+D+i, y que tiene como objetivo evaluar la satisfacción del alumnado participante en el proyecto de aprendizaje-servicio, y a su vez conocer las competencias adquiridas en este proceso. Se ha seguido una metodología mixta (cuantitativa-cualitativa) e<em>xpostfacto</em>. Para ello, hemos empleado dos instrumentos validados: un diferencial semántico (escala oswood) y entrevistas grupales semiestructuradas a los estudiantes implicados. Los resultados indican un alto grado de satisfacción con el proyecto, al potenciar el aprendizaje y el futuro ejercicio profesional, así como con el servicio prestado a la comunidad. Como aspecto mejorable, el alumnado destaca el escaso tiempo dedicado a la planificación, organización y ejecución del servicio, dado el carácter cuatrimestral de la asignatura. </p> 2022-05-23T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 María Fiuza-Asorey, Alexandre Sotelino-Losada, Igor Mella-Núñez, Mar Lorenzo-Moledo https://revistascientificas.us.es/index.php/fuentes/article/view/20240 Hate speech: a systematic review of scientific production and educational considerations 2022-01-19T08:17:09+00:00 Alberto Izquierdo Montero aizquierdo@edu.uned.es Noemi Laforgue-Bullido nlaforgue@edu.uned.es David Abril-Hervás david.abril@uib.es <p>Hate speech is a specific form of expression targeting certain vulnerable or minority groups. It is a social phenomenon which has gained strength in recent years due to its normalisation from the public sphere and escalation on social media, particularly in contexts of crisis such as the circumstances that have arisen around COVID-19. This paper presents a systematic review of the scientific literature produced over the past two decades in English, Portuguese and Spanish as a tool to examine, from social science, the landscape of studies around one of the main threats democratic societies face today. In addition to an evidence-based idea of the state of the art, the results show a substantial increase of research into hate speech over the past five years and how focal points and disciplines have evolved from those approaches and are gaining in importance, along with the analysis of regulations and laws, computational linguistics and discourse analysis. Furthermore, the dearth of research from the field of communication and education is confirmed, which would allow us to examine not only its management and analyse its impact, but rather its understanding from critical pedagogical perspectives committed to the deepening and extension of democracy.</p> 2022-05-23T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Alberto Izquierdo Montero, Noemi Laforgue-Bullido, David Abril-Hervás https://revistascientificas.us.es/index.php/fuentes/article/view/19797 Tendencias investigativas sobre liderazgo y dirección escolar. Revisión sistemática de la producción científica 2022-03-14T19:07:15+00:00 Mónica del Carmen Meza Mejía mmeza@up.edu.mx Claudia Fabiola Ortega Barba cortega@up.edu.mx José Francisco Cobela Vargas jcobela@up.edu.mx <p>El campo de la dirección y el liderazgo en la escuela, además de generar nuevo conocimiento, crea nuevos espacios de reflexión en torno a estos temas y al contexto educativo. Por ello, el trabajo que se presenta busca responder a esta pregunta de investigación: ¿Cuáles son las tendencias en la producción científica en torno al liderazgo y la dirección escolar? Los objetivos del estudio son describir la producción científica sobre estos temas y analizar las tendencias de los mismos. Se siguió una metodología cuantitativa sistematizando el proceso a partir de los lineamientos de verificación de la declaración PRISMA 2020 para el trabajo con el material bibliográfico identificado en la base de datos Scopus; y otra cualitativa para un posterior análisis documental descriptivo de los resultados obtenidos. En cuanto a los hallazgos, en un primer plano arrojan que los países de mayor productividad científica de habla hispana en torno a estos temas son, en primer lugar, España y, en segundo, Chile. También, la tendencia investigativa en torno al liderazgo y la dirección escolar está fundamentalmente orientada a registrar la experiencia, el significado y la percepción de los actores. Por lo cual, caracteriza primordialmente a este tipo de estudios el enfoque cualitativo. Asimismo, se subraya la necesidad de continuar avanzando en la construcción del campo del liderazgo y de la dirección escolar a partir de constructos teóricos que conecten con la experiencia de la realidad.</p> 2022-05-23T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Mónica del Carmen Meza Mejía