Revista Fuentes

Los modelos educativos de educación de aventura desde la perspectiva docente española

Estrella González-Melero, Antonio Granero-Gallegos, Antonio Baena-Extremera — jue, 12 sep 2024 00:00:00 +0000

El objetivo de este estudio ha sido examinar los modelos de educación de aventura que conocen y aplican los docentes de Educación Física en Educación Secundaria Obligatoria, a nivel nacional. El estudio desarrollado para elaborar esta investigación se ajusta a un diseño no experimental, seccional y descriptivo y correlacional, resultando representativo a nivel nacional. Participaron 453 docentes (294 profesores y 159 profesoras) y se utilizó un cuestionario creado y validado por comité de expertos para la ocasión que se aplicó a nivel nacional. Los resultados mostraron un alto porcentaje de docentes que programan actividades en el medio natural (91,4%); sin embargo, un alto desconocimiento respecto a los modelos de educación de aventura y su aplicación en las sesiones de Actividad Física en el Medio Natural. Aunque se pudieron constatar los avances conseguidos en la actividad en el medio natural dentro de la programación de aula en Educación Física, no así en lo que respecta a los modelos de aventura a seguir dentro de estas programaciones. A través de este estudio se pueden percibir las carencias existentes en el profesorado de Educación Física, a nivel nacional, con respecto a la programación de Actividad Física en el Medio Natural y los modelos de aventura y educación aplicables a estos contenidos.

Programas de intervención en competencias emocionales y sociales para alumnado con TDAH

Sandra Cabello-Sanz, Andrea Otero-Mayer, Ana González-Benito — jue, 12 sep 2024 00:00:00 +0000

El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) presenta una elevada incidencia entre los escolares, generando dificultades no solo de tipo cognitivo sino también en los ámbitos interpersonal e intrapersonal. El objetivo de este trabajo de revisión sistemática es analizar las características generales de los programas de educación socioemocional diseñados e implementados para alumnado con TDAH en el contexto escolar a nivel nacional e internacional. Para ello, siguiendo el método PRISMA, se realiza una búsqueda en las principales bases de datos como ERIC, Scopus, Web of Science y Dialnet identificándose en primer lugar 306 registros, de los cuales solo 28 cumplieron los criterios de inclusión establecidos. Los resultados reflejan que, con carácter general, los programas se desarrollan desde una perspectiva colaborativa haciendo partícipes al profesorado, a la familia y al alumnado, siendo en la etapa de Educación Primaria donde se concentran el mayor número de actuaciones psicopedagógicas. Resultaría favorable incrementar las investigaciones en los primeros ciclos de la etapa para potenciar la detección del trastorno e intervención temprana. Asimismo, los profesionales de la educación y orientación deben concienciarse sobre las repercusiones positivas del desarrollo de programas de educación socioemocional para el alumnado en general, viéndose beneficiados en su conjunto toda la comunidad educativa.

Validation of a Pedagogical Innovation Strategy for the Strengthening of Metacognitive Skills

jue, 12 sep 2024 00:00:00 +0000

Different researchers have designed strategies for strengthening metacognitive skills, generally for specific areas of knowledge. The goal of this research was to validate a pedagogical innovation strategy to strengthen metacognitive skills in university students and determine their perception of the same. Three competencies were appointed: self-recognition, self-planning, and self-management of knowledge. The strategy considered three moments: I recognize myself; analysis of the students’ metacognitive skills, I strengthen myself; study strategy planning and I project myself; monitoring and adjustment. A quantitative methodology was used with a pre-experimental design with pre-test and post-test with three different groups. Seventy-five students from 3 universities in Colombia were involved, one public university and two private who were taking part in three different courses, one virtual and two in distance mode within the framework of the health emergency generated by COVID-19. The competencies were assessed through the Schraw & Dennison (1994) Metacognitive Awareness Inventory (MAI) as a pre-test and post-test and were analyzed through a related-sample T-test. The perception was determined by a survey. It was evidenced that students strengthened the three metacognitive skills after the strategy implementation, the significance tests show this to be true. More than 95% of students pointed out that the strategy was effective and that favored the understanding of their learning processes, the organization of their study methods and the constant self-evaluation on the strengthing of their skills. It is suggested that the strategy is used in new learning environments to continue evaluating its effectiveness.

El uso de ResearchGate y LinkedIn para elevar la motivación por la lectura académica: un estudio experimental

Odiel Estrada Molina, Dieter Reynaldo Fuentes-Cancell — jue, 12 sep 2024 00:00:00 +0000

El objetivo de este estudio es analizar los efectos de una intervención educativa desde la educación virtual basado en el uso educativo de ResearchGate y LinkedIn para propiciar mayores niveles en la motivación por la lectura académica. Participaron 210 estudiantes de la Universidad de las Ciencias Informáticas de Cuba. El proyecto de innovación que sustenta esta investigación concluyó en el 2022 por tal motivo, los resultados que se muestran son de tipo ex post facto. Se diseñó un estudio de caso con un grupo de control y uno experimental. Se replicó una escala y su subescala y se diseñó y validó un cuestionario ad-hoc. Además, se emplearon pruebas estadísticas y la coincidencia de patrones para determinar similitudes y diferencias entre los grupos. En el grupo experimental se evidenciaron diferencias significativas lo cual se demuestra en mayores niveles de motivación. Estos estudiantes apreciaron que los aspectos de LinkedIn que más le contribuyeron a su motivación fueron: conocer oportunidades y novedades del campo laboral y profesional y, publicar artículos y post blog. En el caso de ResearchGate fueron: identidad digital; curación de contenidos y, el aprendizaje colaborativo desde los grupos y proyectos de investigación. Se concluye, que el uso de estas redes permitió fortalecer las habilidades de selección de la información científica, su agrupamiento, análisis y difusión.

Playing in the gym, boxing in the classroom: A diffractive approach to music, embodiment and affect in childhood

José J. Roa-Trejo, Alejandra Pacheco-Costa — jue, 12 sep 2024 00:00:00 +0000

Embracing the more-than-human paradigm in educational research allows to attend the intricacy and multilplicity of classroom situations. This research focuses on a music event in a primary education classroom in which several agents intertwine. Thinking-with-theory upon this event allows us to create new knowledge and to avoid limiting strategies that often insist on what is already known. Data is presented as an audiovisual vignette, and a multi-layered diffractive analysis is applied, where bodies, sound, movement and memory entangle, and where affective encounters in/through music emerge. Each diffraction enables us to regard the event from multiple lenses, drawing on more-than-human and new-materialist concepts such as affect, spacetimemattering and intra-action. Through this analysis, the research delves deep into the convergence of materializations and embodiments within a child's apparent distraction, revealing the nuanced ways in which children derive meaning through their bodies, sound, space, memory, and affect. In this process, it is possible to reflect beyond representational logic perpetuated by adults and teachers at school, and to attain a deeper understanding of the embodied essence of meaning-making. We provide insights into how children make meaning in/through/with bodies, sound, space, memory and affect, and how they escape the fixed relations of the classroom as proposed by adults/teachers.

Autoeficacia para la investigación en estudiantes universitarios en Perú

jue, 12 sep 2024 00:00:00 +0000

La investigación se convierte en un eje transversal en la vida cotidiana de los estudiantes en la medida que se motiven los procesos de autoconﬁanza e interés por aprender a investigar. El objetivo del presente estudio es determinar el nivel de la autoeficacia para investigar que tienen los estudiantes universitarios peruanos. El enfoque fue cuantitativo, con diseño no experimental, de corte transversal y nivel descriptivo. Los participantes fueron 237 estudiantes, de ambos sexos, de universidades públicas y privadas. La recolección de los datos fue mediante la Escala de Autoeficacia para Investigar (EAI), instrumento compuesto por 26 ítems en un formato de 11 opciones de respuesta múltiple que considera las dimensiones: gestión informacional, capacidad de análisis y síntesis, redacción científica, análisis de datos e interpretación de resultados, y aspectos éticos. El procesamiento de los datos fue realizado con SPSS v. 26. Los resultados indicaron que la autoeficacia para la investigación en los universitarios fue de nivel medio; también se determinó que la dimensión gestión informacional es baja en comparación con la dimensión redacción científica que tuvo nivel alto. Se concluye que la autoeficacia está asociado al género masculino y al tipo de universidad pública en un nivel alto, estas características se oponen al nivel medio de autoeficacia unido al género femenino y al tipo de universidad particular; referentes a la autoeficacia para la investigación.

Impacto de la nomofobia en estudiantes universitarios españoles

Pilar Rey Muiños, Mercedes González Sanmamed, Lucía Rama Garrido — jue, 12 sep 2024 00:00:00 +0000

Los teléfonos móviles, pese a que se han convertido en un recurso indispensable para la vida, pueden resultar perjudiciales si se hace un uso excesivo de ellos, llegando a generar problemáticas como es el caso de la nomofobia. Este término es un acrónimo que proviene de la expresión inglesa “no mobile phone phobia” y hace alusión al miedo irracional a estar sin teléfono móvil. Es importante destacar que ya fue propuesta su incorporación al DSM-V (Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales), aunque aún no se ha reconocido de forma oficial. La presente investigación tiene como objetivo principal determinar la presencia de la nomofobia y su repercusión en la vida diaria del estudiantado de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidade da Coruña. Para la recogida de datos se aplicó un cuestionario a 441 estudiantes de los diferentes grados y másteres en abril de 2023. Los resultados muestran que la preocupación del estudiantado es alta, aunque no extremadamente alarmante. Además, se desvela una relación directa entre los ítems referidos a la comodidad de la comunicación a través de dispositivos móviles y género, y los relativos a incapacidad para comunicarse con género y edad. De manera que, las mujeres presentan una mayor preocupación al respecto, y el alumnado entre 19 y 22 años mayores índices de malestar. Entre las conclusiones, se incide en la necesidad de desarrollar diversas actuaciones con la finalidad de mejorar la salud y el bienestar del alumnado frente a un uso nocivo de la tecnología.

Competencia de emprendimiento digital: necesidades formativas de los futuros profesionales

Pedro Antonio García-Tudela, Isabel Gutiérrez-Porlán, José Luis Serrano — jue, 12 sep 2024 00:00:00 +0000

La competencia para el emprendimiento digital suele estar más presente en la etapa de educación superior, que en otras etapas previas. Por ello, en este artículo se hace un análisis para conocer cómo es la formación inicial del alumnado universitario en cuanto al emprendimiento digital y qué necesidades formativas hay. Para ello, se tiene en cuenta tanto la propia perspectiva de los estudiantes, como también la visión que tienen los emprendedores digitales de éxito sobre las acciones formativas relacionadas. A través de una metodología mixta explicativa secuencial (DEXPLIS), 1108 estudiantes universitarios de último curso de la Región de Murcia (España) cumplimentaron un cuestionario como primera fase de recogida de información. Seguidamente, 17 emprendedores de éxito a nivel nacional fueron entrevistados. De todos los resultados analizados se extrae que las principales necesidades formativas se hallan en relación tanto a los primeros pasos de la creación de una iniciativa, como en la aplicación de ciertas tareas de gestión. Se concluye que es fundamental la aplicación de una acción formativa a partir de la que se prioricen las necesidades reportadas en este estudio. Asimismo, se extrae que no es pertinente la creación de itinerarios formativos según el sexo o las ramas de conocimiento, aunque sí la integración de materiales complementarios para determinadas ramas, como es el caso de las Ciencias.

Programas de Desarrollo Positivo Adolescente en el Contexto Educativo: Revisión Sistemática

jue, 12 sep 2024 00:00:00 +0000

Los programas desde el enfoque del Desarrollo Positivo en la Adolescencia favorecen el desarrollo integral, promueven conductas positivas y disminuyen la probabilidad de que se den conductas de riesgo. Pero ¿qué características tienen estos programas implementados en los centros educativos y cuál es su relación con el ajuste escolar? Para responder a esta cuestión, se realizó una revisión sistemática siguiendo el protocolo PRISMA 2020. Tras buscar en las bases de datos WoS, Scopus, ERIC, PsycINFO y PubMed y seleccionar los artículos según los criterios de inclusión (1º programas de Desarrollo Positivo Adolescente, 2º dirigidos a adolescentes, 3º implementados en centros educativos, 4º evaluados), se presentan los hallazgos de 15 artículos (entre 2008-2020). Se ha comprobado que los programas de Desarrollo Positivo Adolescente aplicados en el contexto educativo se ajustan al enfoque teórico. El modelo más diseminado es el de las 5Cs. A pesar de estar bien fundamentados, no todos tienen en cuenta aspectos relevantes para lograr que los centros educativos se conviertan en entornos positivos (involucrar a toda la comunidad educativa o garantizar la fidelización al programa). En los estándares de evidencia la mayoría presenta carencias al informar sobre el proceso de implementación. En conclusión, es relevante tener en cuenta los resultados de esta revisión para diseñar, implementar y evaluar programas de Desarrollo Positivo Adolescente que promuevan la continuidad escolar en los centros educativos.

Análisis de la reflexividad y su incidencia en la formación docente

Alexis Lizana-Verdugo, Antonio Burgos-García — jue, 12 sep 2024 00:00:00 +0000

Generar procesos reflexivos internos en la formación de maestros ofrece la oportunidad de desarrollar estrategias de enriquecimiento personal dirigido a la mejora educativa y desarrollo profesional docente. El presente estudio, tiene como propósito conocer en qué medida la reflexión personal de los futuros docentes es promovida y desarrollada por la acción del tutor(a) académico de la universidad. La metodología utilizada es de carácter descriptivo y correlacional, a través de la aplicación del cuestionario denominado “Bases para el desarrollo de un modelo de acción tutorial orientado a la práctica reflexiva de docentes en formación”. El proceso de análisis se centra en la dimensión Reflexividad Personal, compuesta por 15 ítems con una escala de cinco puntos tipo Likert. La muestra la constituyen 376 estudiantes pertenecientes al Grado de Primaria de la Universidad de Granada (España) y la Carrera de Pedagogía General Básica con Mención de la Universidad Católica del Maule (Chile). Uno de los resultados más importantes expresa que es imprescindible que la acción del tutor(a) académico(a) permita al estudiante el desarrollo de la capacidad analítica en los centros escolares generando procesos reflexivos que fundamenten decisiones a partir de los factores que intervienen en el aula. Finalmente, se concluye que los futuros docentes deben ser capaces de reflexionar en torno a aspectos personales que configuren su ejercicio profesional, valorando aspectos relacionados con la formación académica, contribución social y participación en la comunidad educativa