Las creencias multiculturales e igualitarias en una Europa en transformación. Análisis con profesorado en ejercicio del Sur de Italia

Autores/as

  • Encarnación Soriano Ayala Universidad de Almería. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9506-0625
  • Verónica C. Cala Universidad de Almería https://orcid.org/0000-0003-1254-1667
  • Girolama Roberta Isgrò Istituto Comprensivo A. Pacinotti di Pontedera, Italia

DOI:

https://doi.org/10.12795/revistafuentes.2019.v21.i2.05

Palabras clave:

Creencias culturales, profesorado, multiculturalidad, igualdad, Italia.

Resumen

Europa atraviesa uno de los momentos más regresivos en materia de derechos para las personas migrantes. Las políticas que justifican el cuestionamiento de derechos se asientan y, a su vez, contribuyen a la conformación de determinadas creencias hacia la diversidad. Estas creencias en el profesorado condicionan los procesos de enseñanza-aprendizaje, los modos de relación y la transmisión de valores dentro del aula. Este estudio se centra en conocer las creencias del profesorado hacia la multiculturalidad y la igualdad en el sur de Italia, una de las zonas de mayor control migratorio en Europa. Para la investigación se validó transculturalmente la encuesta de Creencias culturales para profesores (The Teachers Cultural Beliefs Scale –TCBS-) (mediante análisis exploratorio y confirmatorio) y se aplicó sobre 300 docentes de centros educativos públicos sicilianos. Los resultados muestran, pese al contexto político, que el profesorado mantiene creencias positivas hacia la igualdad y la multiculturalidad. Las mujeres manifiestan creencias más positivas hacia la multiculturalidad en el aula que sus pares masculinos, mientras que el grupo con más años de docencia ofrece peores resultados hacia la multiculturalidad fuera del aula. Esta panorámica general, ofrece una imagen de las escuelas como potenciales espacios de resistencia democrática. No obstante, es preciso avanzar en instrumentos que valoren de manera más concreta y sensible las formas contemporáneas de discriminación.

ABSTRACT

Europe is going through one of the most regressive moments in terms of rights for migrants. Policies that justify the questioning of rights are based and, in turn, contribute to the formation of certain beliefs towards diversity. These beliefs in the teaching staff condition the teaching-learning processes, the modes of relationship and the transmission of values within the classroom. This study focuses on knowing teachers' beliefs towards multiculturalism and equality in Southern Italy, one of the areas with the greatest migration control in Europe. For the research, the Cultural Beliefs for Teachers Scale (TCBS) was validated cross-culturally (through exploratory and confirmatory analysis) that was applied to 300 teachers from Sicilian public schools. The results show, despite the political context, that teachers maintain positive beliefs towards equality and multiculturalism. Women manifest more positive beliefs towards multiculturalism in the classroom than their male peers, while the group with more years of teaching offers worse results towards multiculturalism outside the classroom. This general overview offers an image of schools as potential spaces for democratic resistance. However, there is a need to develop new instruments that assess contemporary forms of discrimination more concretely and sensitively.

KEY WORDS: Cultural beliefs, teachers, diversity, equality, Italy.

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Biografía del autor/a

Encarnación Soriano Ayala, Universidad de Almería. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9506-0625

Encarnación Soriano Ayala es profesora del Área de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación de la Universidad de Almería. Es directora del grupo de investigación del Plan Andaluz de Investigación, Desarrollo e Innovación, HUM665 Investigación y Evaluación en Educación Intercultural, e investigadora del Centro de Estudios de las Migraciones y las Relaciones Interculturales. Ha sido investigadora principal de números proyectos del Plan Nacional, autonómicos y europeos. Sus principales líneas de investigación se centran en la identidad cultural, educación intercultural y en la educación para la salud transcultural con adolescentes.

Verónica C. Cala, Universidad de Almería

Verónica C. Cala es profesora ayudante doctor e investigadora en el departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico Educativo de la Universidad de Almería. Forma parte del Centro de Estudios de Migración y Relaciones Interculturales y del grupo de Investigación y Evaluación en Educación Intercultural (HUM-665). Su investigación se circunscribe al ámbito de los estudios transculturales en la educación para la salud, profundizando en el papel que juega la cultura en la producción y prevención de los malestares adolescentes en sociedades multiculturales.   

Girolama Roberta Isgrò, Istituto Comprensivo A. Pacinotti di Pontedera, Italia

Girolama  Roberta Isgro es maestra del Istituto Comprensivo A. Pacinotti di Pontedera, Italia. Es doctoranda del programa de Ciencias Humanas y Sociales de la Universidad de Almeria. Su línea de investigación se centra en la Educación Intercultural.

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Publicado

2019-12-26

Cómo citar

Soriano Ayala, E., C. Cala, V., & Isgrò, G. . R. (2019). Las creencias multiculturales e igualitarias en una Europa en transformación. Análisis con profesorado en ejercicio del Sur de Italia. Revista Fuentes, 21(2), 201–215. https://doi.org/10.12795/revistafuentes.2019.v21.i2.05
Recibido 2019-09-22
Aceptado 2019-11-27
Publicado 2019-12-26
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