La construcción del conocimiento escolar. Una propuesta de secuenciación de contenidos para la enseñanza de la Historia del Arte
DOI:
https://doi.org/10.12795/IE.1999.i39.04Resumen
En este artículo se propone una hipótesis de progresión para la secuenciación de contenidos histórico-artísticos, que se concreta en tres niveles de formulación, y se fundamenta en la caracterización del conocimiento escolar desarrollada en el proyecto IRES.
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Aceptado 2019-01-30
Publicado 2021-05-05
- Resumen 278
- PDF 88
