La investigación en clase sobre los significados de ser profesor
DOI:
https://doi.org/10.12795/IE.2002.i47.08Resumen
El aula de Práctica de Investigación en Educación Química —tres asignaturas optativas del curso de Licenciatura en química de la FURG— fue investigada a partir de un diario colectivo de alumnos y profesores durante tres años consecutivos. La hipótesis de trabajo es que la investigación permite enriquecer el discurso sobre ser profesor a partir del desarrollo de la competencia dialógica de los participantes vía cuestionamiento, argumentación y validación. Considerando que el aprendizaje ocurre en niveles diferenciados de apropiación de un discurso (Wertsch, 1998b), las resistencias y apropiaciones del discurso en clase han mostrado suceder en un ambiente de construcción de nuevos significados sobre ser profesor.
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Aceptado 2019-01-18
Publicado 2021-05-05
