El espacio y el tiempo en la escuela rural: algunas consideraciones sobre la didáctica multigrado
DOI:
https://doi.org/10.12795/IE.2013.i79.03Resumen
Progresivamente se van incorporando al cuerpo teórico de la escuela rural aportaciones relacionadas con los procesos de enseñanza y aprendizaje en aulas multigrado. Va tomando forma la didáctica multigrado como disciplina que ocupa un espacio de conocimiento, beneficiándose de contribuciones de la investigación, la práctica y la reflexión. En este trabajo se subraya su potencial para considerarla en la formación y en el ejercicio profesional docente, ya que su dominio lleva a mejorar las actuaciones en un contexto diverso y complejo como es el de la multigraduación. El texto analiza la gestión de dos de sus principales condicionantes, ya que intervienen directamente en los procesos de enseñanza en grupos multigrado: el espacio y el tiempo. Para ello, se presentan resultados de una investigación etnográfica realizada en una escuela rural.Descargas
Citas
ABÓS, P. (2011). La escuela rural en el medio rural y su presencia en los planes de estudio de los grados de maestro en Educación Infantil y Primaria de las universidades españolas. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 15 (2), 39-52.
ARVIND, G. R. (2009). Local democracy, rural community, and participatory school governance. Journal of Research in Rural Education, 24 (2).
BARKLEY, E.; CROSS, P. y HOWELL (2012). Técnicas de aprendizaje colaborativo. Madrid: Morata.
BARLEY, Z. A. y BEESLEY, A. D. (2007). Rural school success: What can we learn? Journal of Research in Rural Education, 22 (1).
BOIX, R. (2011). ¿Qué queda de la escuela rural? Algunas reflexiones sobre la realidad pedagógica del aula multigrado. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 15 (2), 13-23.
BUSTOS, A. (2006). Los grupos multigrado de Educación Primaria en Andalucía. Grupo Editorial Universitario: Granada.
BUSTOS, A. (2010). Aproximación a las aulas de escuela rural: heterogeneidad y aprendizaje en los grupos multigrado. Revista de Educación, 353, 353-378.
BUSTOS, A. (2011). Escuelas rurales y educación democrática. La oportunidad de la participación comunitaria. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 14 (2), 105-114.
DOMÉNECH, J. y VIÑAS, J. (1997). La organización del espacio y del tiempo en el centro educativo. Barcelona: Graó.
DURSTON, J. (2004). La participación comunitaria en la gestión de la escuela rural. División de Desarrollo Social, CEPAL: Santiago de Chile. En http://www.educarchile.cl (Consultado el 31-10-2012).
ESCOLANO, A. (2000). Tiempos y espacios para la escuela. Madrid: Biblioteca Nueva.
FERNÁNDEZ, M. (2001). La jornada escolar. Barcelona: Ariel.
GIMENO, J. (2008). El valor del tiempo en educación. Madrid: Morata.
HARGREAVES, A. (1992). El tiempo y el espacio en el trabajo del profesor. Revista de Educación, 298, 31-53.
HARGREAVES, E.; MONTERO, C.; CHAU, N.; SIBLI, M. y THANH, T. (2001). Multigrade teaching in Peru, Sri Lanka and Vietnam: an overview. International Journal of Educational Development, 21 (6), 499-520.
HERAS, L. (1997). Comprender el espacio educativo. Investigación etnográfica sobre un Centro escolar. Archidona (Málaga): Aljibe.
JOHNSON, D.; JOHNSON, R. y HOLUBEC, E. (1999). El aprendizaje cooperativo en el aula. Barcelona: Paidós.
LITTLE, A. (2001). Multigrade teaching: towards an internacional research and policy agenda. International Journal of Educational Development, 21, 481-497.
LITTLE, A. (2006). Education for All and Multigrade Teaching: Challenges and Opportunities. Verlag: Springer.
MASUMOTO, M., y BROWN-WELTY, S. (2009). Case Study of Leadership Practices and School-Community Interrelationships in High-Performing, High-Poverty, Rural California High Schools. Journal of Research in Rural Education, 24 (9).
MONTERO, C. (Coord.) (2002). Propuesta metodológica para el mejoramiento de la enseñanza y el aprendizaje en el aula rural multigrado. Lima (Perú): Ministerio de Educación.
MULRYAN-KYNE, C. (2005). Teaching and learning in multigrade classrooms: More questions than answers. Oideas 51, 85-95.
MULRYAN-KYNE, C. (2007). The preparation of teachers for multigrade teaching. Teaching and Teacher Education, 23 (4), 501-514.
PRIDMORE, P. (2007). Adapting the primaryschool curriculum for multigrade classes in developing countries: a five-step plan and an agenda for change. Journal of Curriculum Studies, 39 (5), 559-576.
SANDÍN, M. P. (2003). Investigación cualitativa en Educación. Fundamentos y tradiciones. Madrid: Mc Graw Hill.
SANTOS, L. (2006). Atención a la diversidad: algunas bases teóricas de la didáctica multigrado. Quehacer educativo, 75, 72-79.
SANTOS, L. (2011). Aulas multigrado y circulación de los saberes: especificidades didácticas de la escuela rural. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 15 (2), 71-91.
SIMONS, H. (2009). Case Study. Research and Practice. Londres: Sage Publications. STAKE, R. (2005). Investigación con estudio de casos. Madrid: Morata.
RUDDUCK, J. y FLUTTER, J. (2007). Cómo mejorar tu centro escolar dando la voz al alumnado. Madrid: Morata.
VÁZQUEZ, R. (2007). Reflexiones sobre el tiempo escolar. Revista Iberoamericana de Educación, 42 (6).
VIÑAO, A. (1998). Tiempos escolares, tiempos sociales. Barcelona: Ariel.
VIÑAO, A. (2008). Escolarización, edificios y espacios escolares. CEE Participación Educativa, 7, 16-27.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Los autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones:
- Los autores/as conservan los derechos de autor y ceden a la revista el derecho de la primera publicación, con el trabajo registrado con una Licencia de Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0), que permite a terceros utilizar lo publicado, siempre que se otorgue el adecuado reconocimiento; se mencione la autoría del trabajo y la primera publicación en AVANCES; no se haga uso del material con propósitos comerciales; y, en caso de crear otro material a partir del material original (por ejemplo, una traducción), debe distribuir su contribución bajo esta misma licencia del original.
- Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as a publicar su trabajo en Internet (por ejemplo en páginas institucionales o personales) antes y durante el proceso de revisión y publicación, ya que puede conducir a intercambios productivos y a una mayor y más rápida difusión del trabajo publicado (vea The Effect of Open Access).
Aceptado 2018-11-19
Publicado 2013-04-01
