Ensino em contextos de privação de liberdade: ferramentas para a compreensão da leitura
DOI:
https://doi.org/10.12795/CP.2022.i31.v2.08Palavras-chave:
Ensino superior, educação de adultos, Espanhol, segunda língua , ensino de segunda língua , compreensão de leitura, estratégias de aprendizagemResumo
Apresentamos o desenvolvimento de oficinas de compreensão e produção de texto para estudantes em contextos de confinamento que estão a fazer o Ciclo Básico Comum da Universidade de Buenos Aires e uma proposta de actividades, destinada ao pessoal docente, para trabalhar a compreensão da leitura com grupos de estudantes nesta situação, construída com base nesta experiência. Por um lado, a proposta baseia-se na abordagem do Ensino do Espanhol como Segunda Língua e Língua Estrangeira (Acuña, 2003), para o qual o tratamento do espanhol académico requer a aprendizagem de uma segunda língua. Por outro lado, a proposta emprega ferramentas da Abordagem Simples à Leitura (Hoover and Gough, 1990) e das Principais Competências Linguísticas Académicas (HCLA, Uccelli e Meneses, 2014), para identificar competências de compreensão da leitura e trabalhar com elas. A Abordagem Simples à Leitura explica o desempenho de leitura com base na descodificação e compreensão linguística, competências que tornam possível a construção do significado de um texto. As actividades aqui propostas centram-se na descodificação e compreensão linguística - especificamente na organização geral do texto, vocabulário (amplitude lexical, profundidade e precisão) e na interpretação de conectores lógicos. As actividades destinam-se a ser úteis para professores que trabalham na compreensão da leitura em espanhol académico com estudantes com características semelhantes.n
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