Teaching in prison: Tools for reading comprehension
DOI:
https://doi.org/10.12795/CP.2022.i31.v2.08Keywords:
Higher education, adult learning, Spanish, second language teaching, reading comprehension, learning strategiesAbstract
We present the development of workshops on text comprehension and production for inmate students attending the first stage of undergraduate studies—the so-called Ciclo Básico Común (Common Basic Cycle)—at the University of Buenos Aires and a proposal of associated activities, elaborated based on the basis of the workshops’ experience, for teaching staff to promote reading comprehension in students in prison.
On the one hand, the proposal is based on the Enseñanza del Español como Lengua Segunda y Extranjera approach (Teaching of Spanish as a Second and Foreign Language; Acuña, 2003). According to this approach, mastering academic Spanish requires learning a second language. On the other hand, the proposal employs tools from the Simple View of Reading (SVR, Hoover y Gough, 1990) and the Core Academic Language Skills approach (CALS, Uccelli et al., 2014). The Simple View of Reading explains reading performance as a result of decoding and linguistic comprehension. These are skills that allow the reader to construct the meaning of a text. The activities we propose here are centred on decoding ability and linguistic comprehension—specifically global text comprehension, vocabulary (breadth, depth and accuracy), and interpretation of connectives. We hope the activities will be useful to teachers working on reading comprehension in academic Spanish by students with characteristics similar to our target population.
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