L'enseignement dans les contextes de privation de liberté : des outils pour la compréhension de l'écrit
DOI :
https://doi.org/10.12795/CP.2022.i31.v2.08Mots-clés :
L'enseignement supérieur, l'apprentissage des adultes, Espagnol, deuxième langue , l'enseignement des langues secondes, la compréhension de la lecture, les stratégies d'apprentissageRésumé
Nous présentons le développement d'ateliers de compréhension et de production de textes pour les élèves en contexte de confinement qui suivent le Cycle de base commun de l'Université de Buenos Aires et une proposition d'activités, destinées au corps enseignant, pour travailler la compréhension de textes avec des groupes d'élèves dans cette situation, construite sur cette expérience. D'une part, la proposition se base sur l'approche de l'enseignement de l'espagnol comme langue seconde et étrangère (Acuña, 2003), pour laquelle le maniement de l'espagnol académique nécessite l'apprentissage d'une seconde langue. D'autre part, la proposition utilise des outils issus de l'approche simple de la lecture (Hoover et Gough, 1990) et des compétences linguistiques académiques clés (HCLA, Uccelli et Meneses, 2014), pour identifier les compétences de compréhension de la lecture et les travailler. L'approche simple de la lecture explique les performances de lecture sur la base du décodage et de la compréhension linguistique, compétences qui permettent de construire le sens d'un texte. Les activités proposées ici sont axées sur le décodage et la compréhension linguistique - plus précisément sur l'organisation générale du texte, le vocabulaire (étendue, profondeur et précision lexicales) et l'interprétation des connecteurs logiques. Les activités sont destinées à être utiles aux enseignants qui travaillent sur la compréhension de la lecture en espagnol académique avec des élèves présentant des caractéristiques similaires.n
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© Cuestiones Pedagógicas. Revista de Ciencias de la Educación 2022
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