Percezioni degli studenti sull'apprendimento basato su progetti nel settore STEM
DOI:
https://doi.org/10.12795/CP.2024.i33.v2.10Parole chiave:
apprendimento attivo, creatività, collaborazione, valutazione, metacognizione, progetti, STEMAbstract
Lo STEM Project Based Learning (PBL) è una metodologia con cui gli studenti sviluppano competenze in un approccio collaborativo alla ricerca di soluzioni a una sfida. Questa metodologia è piuttosto diffusa in Catalogna. Questo studio si propone di analizzare come gli studenti percepiscono l'implementazione del PBL STEM. Pertanto, è stato condotto uno studio basato su sondaggi tra gli studenti di 3 scuole che lavorano con questa metodologia (n = 157) e gruppi di discussione (n = 19) per raccogliere dati sulle caratteristiche del PBL, i vantaggi e gli svantaggi, nonché i problemi che sorgono quando si applica questa metodologia. In generale, gli studenti preferiscono lavorare con questa metodologia perché possono lavorare e imparare in gruppo, percepiscono che nel PBL STEM imparano da contesti autentici che sono utili per il loro futuro. Inoltre, si sentono più responsabilizzati, perché hanno un ruolo attivo nel loro apprendimento. Nell'apprendimento basato su progetti, le attività di co-valutazione sono frequenti, anche se è evidente la necessità di migliorare questa abilità tra gli studenti, perché si riconosce che c'è una mancanza di onestà nello svolgimento di questo tipo di attività. Tuttavia, la valutazione formativa aiuta a migliorare la produzione degli studenti. I risultati ci invitano a considerare la prospettiva degli studenti per migliorare la progettazione e l'implementazione del PBL.
Downloads
Riferimenti bibliografici
Alwi, A., y Hussin, R. (2018) Becoming socially responsible: The implementation of Project-oriented problem-based learning. International Journal of Contemporary Educational Research, 5 (2), 103-112. http://dx.doi.org/10.33200/ijcer.478973
Arslan, M., y Tarhan, L. (2017). Peer evaluation in science: A critical review of methods and approaches. Journal of Education and Learning, 6(1), 146-160.
Bevins, S., y Price, G. (2016) Reconceptualising inquiry in science education. International Journal of Science Education 38 (1), 17-29.
Bricker, L. A., y Bell, P. (2008). Conceptualizing inquiry-based learning and STEM education: Implications for practice. Journal of Elementary Science Education, 20 (5), 1-13.
Cavanagh, M. (2016). Students’ experiences of active engagement through collaborative project work in STEM education. International Journal of STEM Education, 3(1), 1-10.
Couso, D., Jiménez, M. P., López-Ruíz, J., Mans, C., Rodríguez, C., Rodríguez, J. M. y Sanmartí, N. (2011) Informe ENCIENDE. Enseñanza de las Ciencias en la Didáctica escolar para edades tempranas en España. Madrid: Rubes. Recuperado el 26 de agosto de 2013 de http://www.cosce.org/pdf/Informe_ENCIENDE.pdf.
Domènech-Casal, J. (2017) Aprenentatge Basat en Projectes en àmbits STEM. Claus metodològiques i reptes. Ciències, 33, 2-7.
Felder R.M., y Brent R. (2001) Effective Strategies for Cooperative Learning. J. Cooperation & Collaboration in College Teaching, 10 (2), 69 ‐ 75.
Guzmán Gómez, C., y Saucedo Ramos, C.L. (2015) Experiencias, vivencias y sentidos en torno a la escuela y a los estudios: Abordajes desde las perspectivas de alumnos y estudiantes. RMIE, 20 (67), 1019-1054.
Hasni, A. et al. (2016) Trends in research on project-based science and technology teaching and learning at K–12 levels: A systematic review. Studies in Science Education, 52 (2), 199-231.
Holm, M. (2011) Project Based Instruction: A Review of the Literature on Effectiveness in Prekindergarten through 12th grade classrooms. River Academic Journal, 7 (2), 1-13.
Kaufman, J.C., y Beghetto, R. (2009) Beyond Big and Little: The Four C Model of Creativity. Review of General Psychology, 13 (1), 1-2.
Kokotsaki, D., Menzies, V., y Wiggins, A. (2016) Project-based learning: A review of the literature. Improving Schools, 19 (3), 267-277
Loughry, M. L., Ohlson, M., y Svarovsky, G. N. (2007). Coordinating efforts: Cooperative learning in science. The Science Teacher, 74(2), 30-34
Lyons, T. (2006) Different countries, same science classes: Students’ experiences of school science in their own words. International Journal of Science Education, 28 (6), 591-613.
Marbà-Tallada, A., y Márquez Bargalló C. (2010) ¿Qué opinan los estudiantes de las clases de ciencias? Un estudio transversal de sexto de primaria a cuarto de ESO. Enseñanza de las ciencias, 28 (1), 19-30.
Martí, J.A., Heydrich, M., y Hernández, A. (2010) Aprendizaje basado en proyectos: una experiencia de innovación docente. Universidad EAFIT., 46. Nº 158.
Meyer, K. (2016) Students’ Perceptions of Life Skill Development in Project-Based Learning Schools. Journal of Educational Issues., 2 (1), 2377-2263. 10.5296/jei.v2i1.8933
Miró, M., Saperas, A., Tarragó, M., Tordera, R., y Domènech-Casal, J. (2016) 5 Experiències i reflexions metodològiques sobre l’Aprenentatge Basat en Projectes a les Ciències. Revista Ciències, 32, 23-33. 10.5565/rev/ciencies.26.
Moesby, E., Johannsen, H.H.W., y Kørnøv, L. (2006) Individual activities as an integrated part of project work: an innovative approach to project oriented and problem-based learning (POPBL). World Transactions on Engineering and Technology Education, 5 (1), 11-17
Pan, G., Seow, P.S., y Koh, G. (2019) Examining learning transformation in project-based learning process. Journal of International Education in Business. 12 (2), 167-180.
Quirke, B., Dinneen, J., y Buckley, J. (2018). Irish secondary school students’ views on creativity and its role in science education. Journal of Education and Learning, 7(1), 90-105. 10.5539/jel.v7n1p90
Reverte, J. R., Gallego, A.J., Molina, R., y Satorre, R. (2006) El aprendizaje basado en proyectos como modelo docente: experiencia interdisciplinar y herramientas groupware. Proyecto de innovación tecnológico-educativo e innovación educativa de la Universidad de Alicante.
Rodríguez-Rodríguez, A., y Fernández-García, N. (2019). La coevaluación en el aprendizaje cooperativo en Educación Secundaria Obligatoria: una propuesta didáctica. Revista de Investigación en Educación, 17, 74-90.
Scott, K. A., y Loughlin, J. (2015). Engaging students in STEM education. Science Education International, 26(3), 246-258.
Simarro, C., Couso, D., y Pintó, R. (2013) Indagació basada en la modelització: un marc per al treball pràctic. Ciències, 25.
Struyven, K., Dochy, F., Janssens, S. and Gielen, S. (2008) ‘Students’ experiences with contrasting learning environments: The added value of students’ perceptions’, Learning Environments Research, 11: 83–109.
Torras, A., Lope, S., y Carrió, M. (2021). El aprendizaje basado en proyectos en el ámbito STEM: conceptualización por parte del profesorado. Revista electrónica de enseñanza de las ciencias, 20 (2), 359-380.
##submission.downloads##
Pubblicato
Come citare
Fascicolo
Sezione
Licenza
Copyright (c) 2024 Cuestiones Pedagógicas. Revista de Ciencias de la Educación
Questo lavoro è fornito con la licenza Creative Commons Attribuzione - Non commerciale - Condividi allo stesso modo 4.0 Internazionale.
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
- Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación esta revista.
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada.
