Apprendimento situato: una sinergia pedagogica efficace nella prassi pedagogica universitaria
DOI:
https://doi.org/10.12795/CP.2024.i33.v1.06Parole chiave:
Apprendimento situato, efficacia pedagogica, formazione universitaria, responsabilità sociale educativa, teoria costruttivista.Abstract
L'articolo affronta l'implementazione della Teoria dell'Apprendimento Situato nella prassi accademica universitaria, evidenziandone la rilevanza in un ambiente educativo in costante cambiamento. La ricerca adotta un approccio misto, utilizzando dati quantitativi e qualitativi ottenuti da docenti universitari dello stato di San Paolo, in Brasile. I risultati rivelano una consapevolezza positiva della teoria, ma anche ostacoli nella sua attuazione, come la mancanza di supporto istituzionale e le barriere culturali. L'integrazione della teoria nella pianificazione del curriculum mostra un collegamento tra la conoscenza teorica e la sua applicazione pratica. Le percezioni dell'efficacia della teoria evidenziano miglioramenti nella partecipazione, nella comprensione e nella motivazione degli studenti. Gli ostacoli e le sfide nell'attuazione includono il carico di lavoro e la resistenza degli studenti. Viene identificata un'elevata richiesta di formazione continua, con un'enfasi sull'adattamento della formazione a diverse discipline. Dal punto di vista della responsabilità sociale dell'educazione (ESR), si sottolinea l'importanza di affrontare queste sfide per contribuire allo sviluppo olistico degli studenti e della società. Il collegamento tra la Teoria dell'Apprendimento Situato e la RSI viene rafforzato considerando la collaborazione tra insegnanti e l'adattabilità nell'apprendimento permanente, mostrando il potenziale impatto positivo sulla formazione di cittadini etici e socialmente impegnati.
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