Difficoltà accademiche di studenti con elevate capacità e sistemi di intervento educativo.
DOI:
https://doi.org/10.12795/CP.2023.i32.v2.02Parole chiave:
Cognizione, Capacità, L'intelligenza, Apprendimento, EducazioneAbstract
Un'elevata capacità cognitiva non è sinonimo di un rendimento scolastico soddisfacente. L'obiettivo di questa revisione è conoscere ciò che la letteratura solleva in relazione alle alte capacità, alcuni dei problemi di questi studenti in ambito educativo e le possibili misure di intervento per loro. È stata effettuata una revisione narrativa consultando gli articoli indicizzati nei database PubMed, Google-Scholar, ResearchGate, Scopus e Web of Science attraverso l'uso di operatori booleani. I risultati mostrano che alcune misure come l'espansione curricolare, l'accelerazione e l'arricchimento non sono esenti da svantaggi come la segregazione e l'elitarismo. L'apprendimento basato su progetti (PBL), il tutoraggio tra pari e l'apprendimento cooperativo sembrano essere più efficaci a livello inclusivo. Tuttavia, in molte occasioni, gli studenti con elevate capacità finiscono per non beneficiare di nessuna delle metodologie precedenti a causa della disinformazione degli insegnanti, della rigidità e della circoscrizione della creatività. In conclusione, gli insegnanti devono diventare professionali in tutto ciò che riguarda le alte abilità per eliminare l'ambiente rigido della classe, esigere livelli di richiesta adeguati alle possibilità degli studenti e stabilire risposte educative su misura per le loro esigenze specifiche. Ciò consentirà agli studenti con alte capacità di percepire un maggiore interesse e motivazione verso l'apprendimento e di ottenere voti in base alle loro conoscenze.
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