Academic difficulties of students with high abilities and educational intervention systems
DOI:
https://doi.org/10.12795/CP.2023.i32.v2.02Keywords:
Cognition, Ability, Intelligence, Learning, EducationAbstract
High cognitive ability is not synonymous with satisfactory academic performance. The objective of this review is to know what the literature raises in relation to high abilities, some of the problems of these students within the educational field and possible intervention measures for them. A narrative review was carried out consulting articles indexed in the PubMed, Google-Scholar, ResearchGate, Scopus and Web of Science databases through the use of Boolean operators. The results show that some of the measures such as curricular expansion, acceleration and enrichment are not exempt from disadvantages such as segregation and elitism. Project Based Learning (PBL), peer tutoring and cooperative learning appear to be more effective at an inclusive level. However, on many occasions, students with high abilities end up not benefiting from any of the previous methodologies due to teacher misinformation, inflexibility and the circumscription of creativity. As conclusions, teachers must become professional in everything related to high abilities to eliminate the rigid environment of the classroom, demand levels of demand appropriate to the possibilities of the students and establish educational responses tailored to their specific needs. This will allow students with high abilities to perceive greater interest and motivation towards learning and obtain grades according to their cognition.
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