Télévision, réseaux sociaux et responsabilité sociale dans l'éducation : une nécessité urgente
DOI :
https://doi.org/10.12795/CP.2024.i33.v1.10Mots-clés :
Responsabilité, télévision, adolescents, influence sociale, éducation technologique, changement socialRésumé
L'éducation est l'un des aspects les plus importants de la vie sociale, comme le montre l'intérêt des entités publiques et privées à la contrôler. C'est précisément en lien avec cette transcendance qu'apparaît l'idée d'agents éducatifs, une figure qui a généralement été liée à l'environnement le plus proche du sujet, la famille, puis extrapolée à des entités suprafamiliales, telles que l'école ou l'État. La présence d'influences externes encore plus évidentes parmi les agents éducatifs d'aujourd'hui nous oblige à prêter attention à l'impact qu'elles ont sur le développement et la formation des enfants et des adolescents. Depuis leur apparition ou presque, les différentes organisations et entités liées à la communication sont conscientes que le pouvoir des médias va au-delà du divertissement. Cependant, le changement de paradigme d'un espace public ou social, typique des anciens médias tels que la radio ou la télévision, à un espace privé, comme c'est le cas des réseaux sociaux, nous amène à nous demander si nous sommes conscients de l'impact réel que ces outils ont sur leurs utilisateurs, en particulier, mais pas exclusivement, sur les plus jeunes. Dans cet article, nous tenterons de passer en revue des aspects tels que la préoccupation concernant le contrôle des médias, la nécessité de prêter attention à ce nouveau phénomène de la part des autres agents éducatifs, en raison de sa pertinence dans le comportement et la constitution d'une nouvelle réalité sociale qui nous affecte tous. Pour ce faire, nous nous appuierons sur l'analyse d'articles et de travaux actuels qui s'intéressent aux intérêts des médias et aux effets possibles du manque de contrôle des médias. Enfin, après avoir mis en évidence les problèmes entourant ces nouveaux médias et leur influence sur la formation de la nouvelle société, l'importance de prêter attention à ces phénomènes et la nécessité de proposer de nouvelles solutions seront soulignées.
Traduit avec DeepL.com (version gratuite)
Téléchargements
Références
Atresmedia, C. (06 de 02 de 2024). Compromiso Atresmedia. Obtenido de https://compromiso.atresmedia.com/
Blanes, M. J. (2017). Las curvy como modelo de ‘celebritización’ y empoderamiento en Instagram en Cuadernos de información y comunicación, 203-221. doi:http://dx.doi.org/10.5209/CIYC.55975
Cabrera, L. (2020). ¿Es la educación un problema personal y/o social en España? en Revista de Educación (388), 189-224. doi:10.4438/1988-592X-RE-2020-388-452
Cavadas Gormaz, M., & López Talavera, M. (2022). Ética periodística, contra la guerra de guerrillas de las ‘fake news’. En A. Castellet, & J. P. Carañana, Periodismo en red: acción y reflexión, 175-190. Comunicación Social Ediciones y Publicaciones.
Crespo, M. (2005). Mensajes y modelos televisivos para los adolescentes. Estudio base para un análisis sistemático del contenido sexual de las series de televisión en Doxa Comunicación: revista interdisciplinar de estudios de comunicación y ciencias sociales, 187-214.
Dans Álvarez de Sotomayor, I., et al. (2019). Familia y Redes Sociales: un binomio controvertido en Aula abierta, 48(2), 183-192.
EGM. (10 de 01 de 2023). Estudio general de Medios. Obtenido de https://reporting.aimc.es/index.html#/main/internet
Europa Press (13 de diciembre de 2023). CCAA que ya prohiben el uso de teléfonos móviles en las aulas. Europa Press. Obtenido de https://www.europapress.es/sociedad/educacion-00468/noticia-ccaa-ya-prohiben-uso-movil-aulas-20231213202439.htm
Ferrer-López, M. (2020). Neuromarketing y la medición del efecto de la publicidad de influencers en adolescentes en Revista Mediterránea de comunicación, 241-259. doi:10.14198/MEDCOM2020.11.2.11
Frías-Armenta, M., et al. (2003). Predictores de la conducta antisocial juvenil: un modelo ecológico en Estudios de psicología, 1(8), 15-24. doi:https://doi.org/10.1590/S1413-294X2003000100003
García Beaudoux, V. (2014). Influencia de la televisión en la creación de estereotipos de género y en la percepción social del liderazgo femenino. La importancia de la táctica de reencuadre para el cambio social en Ciencia Política, 9(18), 47-66.
García Jiménez, A., et al. (2018). Consumo mediático de adolescentes y jóvenes. Noticias, contenidos audiovisuales y medición de audiencias en Icono 14, 16(1), 22-46. doi:10.7195/ri14.v16i1.1101
Guarinos, V. et al. (2010). Masculinidades de ficción televisiva y retroalimentación online. Jóvenes y adolescentes en-red-ados fuera y dentro de Física o química y El internado en Comunicación y desarrollo en la era digital: II Congreso internacional de la AE-IC, 9-20.
Jiménez Hernández, A. S., & Torres Barzabal, L. (2005). Influencia de la televisión en la educación familiar en Comunicar: Revista Científica de Comunicación y Educación, 2(25), 1-11.
Justicia, F. et al. (2006). Aproximación a un nuevo modelo explicativo del comportamiento antisocial en Electronic journal of Research in Educational Psychology, 4(2), 131-150.
Lacambra Morella, R. et al.(2023). Trastornos de la conducta alimentaria en adolescentes. Revista Sanitaria de Investigación.
LOMLOE. (2020). Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE). BOE.
Martín Serrano, M. (1981). La influencia social de la televisión: niveles de influencia en REIS: Revista Española de Investigaciones Sociológicas, 39-56.
Martínez Domínguez, L. M. et al. (2023). RSEdu. Responsabilidad Social Educativa. Almuzara Universidad.
Mendoza Bernal, M. I. (2014). El teléfono celular como mediador en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Omnia, 9-22.
Moreno Barreneche, S. (2021). Autosexualización de niñas y adolescentes en redes sociales digitales: Autosexualización de niñas y adolescentes en redes sociales digitales: una aproximación teórico-conceptual desde la semiótica social en CIC: Cuadernos de información y comunicación, 89-105.
ONU. (1948). Declaración universal de Derechos Humanos. París: Resolución 217 III (A).
RTVE. (06 de 02 de 2024). Código de autoregulación sobre contenidos televisivos e infancia. Obtenido de https://www.rtve.es/codigo-autorregulacion/
Ruiz Pacheco, C. (1999). Evaluación del atractivo físico de modelos audiovisuales: procesos de identificación en niños y adolescentes. Universidad de La Laguna.
Salas Delgado, M. V. (2020). Convergencia entre Nativos Digitales e Inmigrantes Digitales en Sinergias Educativas, 224-240. doi:https://doi.org/10.37954/se.v5i1
Santiesteban Fernández, A., & Jara, M. Á. (2020). Las lecciones de la pandemia y la responsabilidad del profesorado de Ciencias Sociales en Revista Escuela de Historia, 2(19), 1-21.
Turcotte, J. et al. (2015). News Recommendations from Social Media Opinion Leaders: Effects on Media Trust and Information Seeking en Journal of Computer-Mediated Communication, 520-535.
Veses Alcobendas, A. M. (2015). Factores implicados en el desarrollo de los trastornos del comportamiento alimentario en adolescentes españoles. Memoria para optar al título de Doctor. Universidad Complutense de Madrid.
VV.AA. (2015). Cine, sistema educativo, responsabilidad social e influencia en el entorno ciudadano en Aularia.org, (2), 9-18.
Téléchargements
Publiée
Comment citer
Numéro
Rubrique
Licence
© Cuestiones Pedagógicas. Revista de Ciencias de la Educación 2024
Ce travail est disponible sous licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale 4.0 International.
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
- Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación esta revista.
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada.
