Pratiques pédagogiques du point de vue de la pertinence culturelle dans les écoles multigrades du Nord du Mexique
DOI :
https://doi.org/10.12795/CP.2022.i31.v2.02Mots-clés :
Éducation interculturelle, Pratique pédagogique, Pertinence culturelle, Pertinence de l'éducation, le curriculum et MultigradeRésumé
Ce document présente les résultats de la recherche visant à révéler la pertinence culturelle des pratiques pédagogiques du point de vue des acteurs des écoles multigrades qui font partie du niveau de l'enseignement primaire général de base, en tant que facteur déterminant pour la mise en œuvre de l'éducation interculturelle dans le nord du Mexique. Le travail de recherche présente une méthodologie qualitative de type interprétatif, avec un design d'étude de cas multiples. L'échantillonnage est structurel purpositif avec la participation de 20 enseignants et 4 managers à des entretiens approfondis et 2 groupes de discussion. Le modèle choisi pour l'interprétation des données est inductif, ce qui nous permet de montrer que les pratiques pédagogiques réalisées dans un contexte multigrade, du point de vue des acteurs, permettent la mise en œuvre de l'éducation interculturelle, cependant, les résultats montrent une lacune liée à l'intentionnalité de faire de l'éducation interculturelle par les acteurs dérivés de l'analyse des catégories émergentes telles que la didactique, le curriculum, la gestion et les expériences des étudiants.
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