Pedagogical practices from cultural pertinence in multigrade schools in Northern Mexico
DOI:
https://doi.org/10.12795/CP.2022.i31.v2.02Keywords:
Intercultural Education, pedagogical practices, cultural pertinence, educational pertinence, curriculum and multigradeAbstract
The paper presents the results of
research to unveil the cultural pertinence of the pedagogical practices from the actors perspective, in multigrade schools of the Basic Educational level, as a crucial factor for the implementation of intercultural education in Northern Mexico. The research presents a qualitative methodology of the interpretative type, with a multiple case study design. An intentional structured sampling is applied with the participation of 20 teachers and 4 school principals through in-depth interviews and 2 focal groups. The inductive model was selected for data interpretation, which allows us to determine that the pedagogical practices within the multigrade context, from the perspective of the actors, do allow the implementation of intercultural education, nonetheless, through the analysis of emerging categories such as didactics, curriculum, management and student experiences, results show a void related to the intentionality of the actors towards intercultural education.
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