Prácticas pedagógicas desde la pertinencia cultural en escuelas multigrado del Norte Mexicano
DOI:
https://doi.org/10.12795/CP.2022.i31.v2.02Palabras clave:
Educación intercultural , Práctica pedagógica, Pertinencia cultural, Pertinencia de la educación, Currículo y multigradoResumen
El presente documento, da cuenta de los resultados investigativos para develar la pertinencia cultural de las prácticas pedagógicas desde la perspectiva de los actores, en escuelas multigrado que forman parte del nivel de Educación Básica Primaria General, en cuanto determinante para la implementación de la educación intercultural en el norte de México. El trabajo de investigación presenta una metodología cualitativa de tipo interpretativo, con un diseño de estudio de casos múltiples. El muestreo que se realiza es intencionado estructural con la participación de 20 profesores docentes y 4 directivos en entrevistas en profundidad y 2 grupos focales. El modelo seleccionado para la interpretación de los datos es de tipo inductivo, lo que permite dar cuenta de que las prácticas pedagógicas realizadas en contexto multigrado, desde la perspectiva de los actores, permite la implementación de la educación intercultural, sin embargo, los resultados dan cuenta un vacío relacionado con la intencionalidad de hacer educación intercultural por parte de los actores derivado del análisis de las categorías emergentes tales como la didáctica, currículo, gestión y experiencias de estudiantes.
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Publicado
2023-01-04
Cómo citar
Castillo Morán, A., & Medina López, J. E. (2023). Prácticas pedagógicas desde la pertinencia cultural en escuelas multigrado del Norte Mexicano. Cuestiones Pedagógicas. Revista De Ciencias De La Educación, 2(31), 29–46. https://doi.org/10.12795/CP.2022.i31.v2.02
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