Nuevas tecnologías y enseñanza: un estudio basado en el enfoque socio-cultural

Autores/as

  • Alejandra Bosco

Resumen

El artículo a continuación presenta parte de lo que ha sido una investigación sobre el uso de la herramienta informática en una escuela primaria de Barcelona. El estudio se centra en las mutuas influencias que se establecen entre el ordenador y el centro educativo desde que éste llega a la escuela hasta que se convierte en un instrumento de enseñanza y aprendizaje para niños y niñas. Se parte de considerar a los recursos informáticos como mediadores de las formas de conocer del alumnado, y se hace un análisis de las interacciones cognitivas que estos materiales promueven tanto por sus características intrínsecas como por el tipo de intercambio que provocan en las clases donde son utilizados (Bosco, 2000). 

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

ALONSO CANO, C. (1994) Los recursos informáticos y los contextos de enseñanza y aprendizaje. En: SANCHO, J. (Coord.) Para una tecnología educativa. Barcelona: Horsori. pp. 143-167.

AREA, M. (1991) Los medios, los profesores y el currículo. Barcelona: Sendai Ediciones.

AREA, M. (1997) ¿Tecnología educativa es tecnología y educación? Reflexiones sobre el espacio epistemológico de la tecnología educativa en el Área de didáctica y Organización Escolar. En ALONSO CANO,C. (coord.) La tecnología educativa a finales del siglo XX: concepciones.

BOSCO, Ma A (1995) El ordenador en la enseñanza: una práctica innovadora. En: SANCHO J. M. yMILLÁN L.M. (Comps.) Hoy ya es mañana. Tecnologías y Educación: un diálogo necesario. Sevilla: Publicaciones M.C.E.P. pp. 279-297.

BOSCO, Ma A. (1996) La tecnología educativa, las prácticas de enseñanza y el uso del ordenador, Comunicación y Pedagogía, 141, pp.16-25.

BOSCO, A. (2000) Los recursos informáticos en la tecnología organizativa y simbólica de la escuela” Estudio de un caso. Tesis doctoral no publicada. Departamento de Didáctica y Organización Educativa. Universitat de Barcelona.

CABERO ALEMARA, J. (1989) Tecnología Educativa: utilización didáctica del vídeo. Barcelona: PPU.

CARR W. y KEMMIS, S. (1988) Teoría Crítica de la Enseñanza. Barcelona: Martínez Roca.

CLARK, R. ySALOMON G. (1986) Media in teaching. En: WITTROCK, M.C. (Ed.): Handbook of research on teaching. Londres: Collier Macmillan Publishers. Pp. 464- 478.

DE PABLOS, J. (1996) Tecnología y Educación. Barcelona: Cedecs Editorial s.l.

EDWARDS, D. yMERCER N (1988) El conocimiento compartido. El desarrollo de la comprensión en el aula. Barcelona: Paidós.

ESCUDERO, J. M. (1983) Nuevas reflexiones en torno a los medios para la enseñanza. Revista de Investigación Educativa, 1, pp. 19-44.

GOETZ, J.P. y LECOMPTE, M.D. (1988) Etnografía y diseño cualitativo en investigación educativa. Madrid: Morata.

GOODSON, I. yMANGAN, M. (1995) Subject Cultures and the Introduction of Classroom Computers. British Educational Research Journal, Vol. 21, 5, pp. 613-628.

HARGREAVES, A. EARL, L. yRYAN J. (1998) Una Educación para el Cambio. Barcelona: Octaedro.

KEMMIS, S. ATKIN R., yWRIGHT E. (1977) How do Students Learn?. Occasional Publications no 5. Norwich: Centre for Applied Research in Education, University of East Anglia.

MACDONALD, B. (1977) The Educational Evaluation of NDPCAL. British Journal of Educational Technology, 3, Vol. 8, Octubre, 176-189.

MCCLINTOCK, R. (2000) Prácticas Pedagógicas Emergentes. El papel de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación. Cuadernos de Pedagogía, 290, pp. 74-77.

MERCER, N.; PHILLIPS T. ySOMEKH B. (1991) Research Note Spoken Language and New Technology (SLANT). Journal of Computer Assisted Learning, 7, pp. 195-202.

MERCER, N. (1997) La construcción guiada del conocimiento. El habla de profesores y alumnos. Barcelona: Paidós.

PEREZ GÓMEZ, A. (1983) Paradigmas Contemporáneos de Investigación Educativa. En: PEREZ GÓMEZ, A. y GIMENO SACRISTÁN J. La enseñanza: su teoría y su práctica. Madrid: Akal. Pp. 95-138.

PRAWAT, R. (1996) Aprender como forma de acceder al conocimiento. Kikiriki, 42- 43, pp. 63-89.

ROGOFF, B. (1993) Aprendices del pensamiento. El desarrollo cognitivo en el contexto social. Barcelona: Paidós.

SANCHO, J. (1994) Background issues on the impact of computers in education. En: Brunnstein K. yRaubold, E. (Eds.) 13th World Computer 94, 2, pp. 708-713.

SCRIMSHAW, P. (1993) Language, Classrooms yComputers. London: Rutledge.

SWAN, K., MITRANI, M., CHEUNG, M., GUERRERO, F. ySCHOENER, J. (1991) The changing nature of teaching and learning in computer-based classrooms, paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association, Chicago.

VIGOTSKY, L. (1995) Pensamiento y Lenguaje. Barcelona: Paidós.

WEGERIF, R. y SCRIMSHAW, P. (1997) Computer and Talk in the Primary Classroom. Clevedon: The Language and Education Library 12.

WERTSCH, J. (1991) Voces de la mente. Un enfoque sociocultural para el estudio de la acción mediada. Madrid: Visor.

Descargas

Cómo citar

Bosco, A. (2016). Nuevas tecnologías y enseñanza: un estudio basado en el enfoque socio-cultural. Revista Fuentes, (4). Recuperado a partir de https://revistascientificas.us.es/index.php/fuentes/article/view/2429

Número

Núm. 4 (2002)

Sección

Monográfico

Licencia

Revista Fuentes brinda acceso abierto inmediato a todo su contenido sobre el principio de que hacer que la investigación esté disponible de forma gratuita para el público para apoyar un mayor intercambio global del conocimiento.

De esta manera, el lector puede acceder a todos los contenidos de la revista desde el momento de la publicación sin coste ni obligación de suscripción.

Salvo indicación contraria, los artículos publicados en Revista Fuentes tienen licencia bajo el acuerdo de licencia internacional Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-NC-SA 4.0). Los autores retienen los derechos de autor y se permite a terceros copiar, distribuir y hacer uso de los trabajos siempre que cumplan con los términos y condiciones establecidos por dicha licencia

  • citar la autoría y la fuente original de su publicación (revista, editorial y URL de la obra).
  • No se usen para fines comerciales.
  • Si remezcla, transforma o crea a partir del material, deberá difundir sus contribuciones bajo la misma licencia que el original.

Puede encontrar más información al respecto en https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es.

En el caso de trabajos publicados bajo una licencia diferente a la anteriormente mencionada (CC BY-NC-ND o CC BY-NC) los autores retienen los derechos de autor, permitiéndose su copia, distribución y uso de los trabajos siempre que cumplan con los términos y condiciones de la licencia correspondiente. Puede encontrar más información al respecto en https://creativecommons.org/licenses/?lang=es.

Recibido 2016-02-24
Aceptado 2016-02-24