Cultura de paz, diversidad y género
DOI:
https://doi.org/10.12795/IE.2006.i59.05Resumen
Construir una cultura de paz implica perder el miedo a la diversidad y a las diferencias. Si la cultura es cultivo y forma de cuidarnos, la diversidad abordada en esta estudio es aquella que ha sido objeto de exclusión social (mujeres, inmigrantes y personas con discapacidad). En sentido progresivo, cada apartado del artículo aborda un ámbito de la diversidad excluida y sus interaccionas. Nuestra propuesta, a través de la voz de las mujeres, los inmigrantes y las persones con discapacidad, es que la paz es posible y que se puede llegar a ella por medio de la educación.Descargas
Citas
ALEGRE, O.M. (2000). Diversidad humana y educación. Málaga: Aljibe.
ALEGRE, O.M. (2003). La discapacidad en el cine. Barcelona: Octaedro.
ALEGRE, O.M. (2004). Construir la paz en una cultura de la diversidad. Aula de Innovación
Educativa, 137, 12-15.
ÃNGGÂRD, E. (2005). Barbie princesses and dinosaur dragons: narration as a way of doing
gender. Gender and Education, 17 (5), 539-553.
ARNAU, M.S. (2006). Fundación Isonomía para la Igualdad de Oportunidades. En: http://antiguo.cermi.es/texto/cermi-es/016/mujer_discpacidad.asp (Consultado el 27 de febrero de 2006).
AVARAMIDIS, E. y NORWICH, B. (2002). Teachers' attitudes towards integration/inclu-
Sion: a review of the literature. European Journal of Special Needs Education, 17 (2),
-147.
CIARROCHI, J.V.; CHAN, A.C. y BEJGAR, J. (2001). Measuring emotional intelligence in
adolescents. Personality and Individual Diferences, 31 (7), 1.105-1.119.
CIARROCHI, J.V; WILSON, C.J.; DEANE, F.P. y RICKWOOD, D. (2003). Do difficulties with emotions inhibit help-seeking in adolescence? The role of age and emotional competence in
predicting help-seeking intentions. CounseIling Psychology Quarterly, 16 (2), 103-120.
CHECA, F. (2003). Inmigración y diversidad en España. Una aproximación desde el extraña-
miento cultural. Convergencia. Revista de Estudios Sociales, 10 (33), 139-175.
COLOMBO, G.; YNOUB, R.; VIGLIZZO, M.; VENERANDA, lu.; IGLESIAS, G. y STROP-
PARO, P. (2005). Prevalencia de casos de violencia familiar contra la mujer en la etapa de
embarazo, parto y puerperio. Convergencia. Revista de Ciencias Sociales, 12 (38), 81-107.
COMINS, I. (2003). Del miedo a la diversidad a la ética del cuidado: una perspectiva de género. Convergencia. Revista de Ciencias Sociales, 10 (33), 97-122.
CONTRERAS, R. (2005). Tipología general de la acción en el relato de los motivos de los migrantes. Convergencia. Revista de Ciencias Sociaies, 12 (38), 237-254.
DELORS, J. (1996). Informe Delors. La educación encierra un tesoro. Madrid: UNESCO-Santi-
llana.
DUNNE, M.; HUMPHREYS, S. y LEACH, F. (2006). Gender violence in schools in the developing world. Gender and Education, 18(1), 75-98.
ENRÍQUEZ, M. y TUÑÓN, E. (2003). Proyectos productivos para mujeres: discurso y experiencias (2003). Convergencia. Revista de Estudios Sociales, 10 (32), 111-142.
FREIRE, P. (1986). 1986: Año Mundial de la Paz. El Correo de la UNESCO, p. 46.
GANDHI, M. (2002). Todos los hombres son hermanos. Madrid: Sígueme.
GORDON, T. (2006). Girls in education: citizenship, agency and emotions. Gender and
Education, 18 (l), 1-15.
JIMÉNEZ, F. (2005). Imagen y percepción de los jóvenes de Granda sobre la inmigración marroquí. Convergencia. Revista de Estudios Sociales, 12 (39), 183-216.
JOHNSON, J. y BHATT, A. (2003). Gendered and Racialized Identities and Alliances in the
Classroom: Formations in/of Resistive Space. Communication Education, 52 (3/4), 230-244.
KANE, J. GEORGE, C. y COGAN, N. (2004). Towards inclusion? Models Of behaviour support in secondary schools in one education authority in Scotland. British Journal of Special Education, 31 (2), 68-74.
LIAU, A.K.; LIAU, A.W.L.; TEOH, G.B.S. y LIAU, M.T.L. (2003). The case for emotional literacy: the influence of emotional intelligence on problem behaviours in Malasyan secondary school students. Journal ofMoraI Education, 32 (1), 51-66.
LOPES, P.N.; SALOVEY, P. y STRAUS, R. (2003). Emotional intelligence, personality and the
perceived quality of social relationships. Personality and Individual Diferences, 35 (3), 641-658.
MACKINKAY, E. (2003). Performing Race, culture, and Gender in an Indigenous Australian Women's Music and Dance Classroom. Communication Education, 52 (3/4), 258-272.
MARTINO, W. y BLYE, F. (2006). The tyranny of surveillance: male teachers and the policing of masculinities in a single sex school. Gender and Education, 18 (l), 17-33.
MARTÍNEZ, V. (2003). Políticas para la diversidad: hospitalidad contra extranjería. Convergencia. Revista de Estudios sociales, 10 (33), 19-44.
MIDDLEMISS, W. (2005). Prevention and Intervention: Using Resiliency-Based Multi-Setting Approaches and a Process-Orientation. Child and Adolescent Social Work Journal, 22 (1), 85-103.
MUÑOZ, P. (2005). Las mujeres en las músicas populares. Convergencia. Revista de Ciencias
Sociales, 12 (37), 361-374.
NEVILLE, A. y HARRIS, '11 (2005). Communicating to Develop White Racial Identity in an
Interracial Communication Class. Communication Education, 54 (3), 223-242.
PAECHTER, C. (2006). Reconceptualizing the gendered body: learning and constructing
masculinities and femininities in school. Gender and Education, 18 (2), 121-135.
PINEDA, S. (2002). La mujer indígena: ante la pobreza. Convergencia. Revista de Ciencias
Sociales, 9 (28), 251-266.
QUINTERO, A.M. (2005). La mujer y sus derechos desde la función familiar. Convergencia.
Revista de Ciencias Sociales, 12 (38), 43-58.
READON, B. (1985). Sexism and the war system. New York: Teachers College Press.
ROCCA, K. (2004). College Student Attendance: Impact of Instructor Immediacy and Verbal
Aggression. Communication Education, 53 (2), 185-195.
RODDA, M. y BARTHOLOMEW, H. (2006). Invisible and special: young women's experiences as undergraduate mathematics students. Gender and Education, 18 (l), 35-50.
RODRÍGUEZ, A. y DÍAZ, A. (2005). Género, cuestiones éticas y formación en valores. Convergencia. Revista de Ciencias Sociales, 12 (37), 247-266.
RODRÍGUEZ, S. (1978). Álbum Mujeres, del cantautor Silvio Rodríguez. Canción: "Mujeres".
RUBIN, M.M. (1999). Emotional inteliigence and its role in mitigating agresion: a correlational
study ofthe relationship between emotional intelligence and agresion in urban adolescents.
Tesis doctoral inédita. Immaculata College, Immaculata, PA, Estados Unidos.
SAVE THE CHILDREN SUECIA (2002). Niños con Discapacidad y abuso sexual, estudio exploratorio en Perú y Paraguay. Lima. (Disponible en http:://www.tscslattoxg.com)
SAVE THE CHILDREN SUECIA (2003) Los Derechos de los Niños con Discapacidad. Una
Guía Práctica. Lima. (Disponible en http://wwwscslgtotg.com)
SEN, A. (2000). Desarrollo y libertad. Barcelona: Planeta.
SHUTTE, N.S.; MALOUFF, J.; BOBIK, C.; COSTON, T.; GREESON, C. y JEDLICKA, C. (2001). Emotional intelligence and interpersonal relations. Journal of Social Psychology, 141 (4), 523-536.
UICN (Unión Mundial para la Conservación de la Naturaleza) (1998) Cómo aplicar el enfoque de género en los programas de desarrollo rural. En Varios Autores, Género en los procesos de desarrollo. Recopilación bibliográfica. Nicaragua: Enlace, Grupo interinstitucional Género y Agricultura.
VAUGHAN, M. (2002). An Index for Inclusion. European Journal of Special Needs Education,
(2), 197-201.
VILLAR, L.M.; DE VICENTE, P y ALEGRE, O.M. (2005). Conocimientos, capacidades y destrezas
estudiantiles. Madrid: Pirámide-Anaya.
VLACHOVA, M. (2005). Wornen in an insecure world. Peace, Economics and Development, 2,
-311.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2019 Investigación en la Escuela
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Los autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones:
- Los autores/as conservan los derechos de autor y ceden a la revista el derecho de la primera publicación, con el trabajo registrado con una Licencia de Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0), que permite a terceros utilizar lo publicado, siempre que se otorgue el adecuado reconocimiento; se mencione la autoría del trabajo y la primera publicación en AVANCES; no se haga uso del material con propósitos comerciales; y, en caso de crear otro material a partir del material original (por ejemplo, una traducción), debe distribuir su contribución bajo esta misma licencia del original.
- Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as a publicar su trabajo en Internet (por ejemplo en páginas institucionales o personales) antes y durante el proceso de revisión y publicación, ya que puede conducir a intercambios productivos y a una mayor y más rápida difusión del trabajo publicado (vea The Effect of Open Access).
Aceptado 2019-01-02
Publicado 2021-05-05
