Emotional Intelligence in Early Childhood Education teacher training
DOI:
https://doi.org/10.12795/IE.2021.i104.01Keywords:
emotional intelligence, Emotional education, emotions, teacher training, early childhood education, classroom climateAbstract
Emotions are part of our lives from the moment we are born, playing a fundamental role in the construction of our personality and the way we relate to others. This study aims to analyze the training and awareness of Early Childhood Education teachers to work on emotional education with their students. For this purpose, a qualitative research has been carried out through a case study using different sources of information such as interviews, classroom observations and review of the training document offered by the CEP (Teacher Training Center). The results are relevant insofar as they show certain limitations in the training currently offered to teachers; demand for a more practical and focused training at this stage; specifically, they consider that Emotional Intelligence is one of the fundamental aspects to improve the coexistence of the center and the academic status of the students. Some of the conclusions reveal that in spite of the sensitization and awareness of teachers about the importance of emotional education, and being the most aware of teachers who have suffered some episode that has generated pain in their lives, there are still gaps in their training.
Downloads
References
Barrientos-Fernández, A., Pericacho-Gómez, F.J., Sánchez-Cabrero, R. (2020). Competencias sociales y emocionales del profesorado de Educación Infantil y su relación con la gestión del clima de aula. Estudios sobre Educación, 38, 59-78. doi:10.15581/004.38.59-78
Bisquerra, R., Pérez, J.C. y García, E. (2015). Inteligencia emocional en educación. Síntesis.
Broc, M.A, (2019). Inteligencia Emocional y rendimiento académico en alumnos de Educación Secundaria. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 30 (1), 75-92. Recuperado de https://bit.ly/3cc1lyF
Cabello, R. y Fernández, P. (junio, 2019). Emociones que educan. Programa INTEMO +. Cuadernos de pedagogía, 499, 112-118.
Cabello-Salguero, M.J. (febrero, 2011). Importancia de la Inteligencia emocional como contribución al desarrollo integral de los/as niños/as en Educación Infantil. Pedagogía Magna, 10, 178-188. Recuperado de https://bit.ly/3kwmEhl
Carbonell Bernal, N., Cerezo, F., Sánchez Esteban, S., Méndez Mateo, I. y Ruíz Esteban, C. (2019). Programa de convivencia e Inteligencia Emocional en Educación Secundaria. Creatividad y sociedad: Revista de la Asociación para la creatividad, 29, 62-82. Recuperado de https://bit.ly/32uqHV6
Cejudo, J. y López-Delgado, MªL. (2017). Importancia de la inteligencia emocional en la práctica docente: un estudio con maestros. Psicología educativa, 23(1), 29- 36. doi: 10.1016/j.pse.2016.11.001
Gajardo, J. y Tilleria, J.L. (2019). Inteligencia emocional: una clave para el éxito académico. Revista Reflexión e Investigación Educacional, 2 (1), 93-106. Recuperado de https://bit.ly/2FnhdCs
Goleman, D. (1996). Inteligencia Emocional. Kairós.
Guillén, J. (junio, 2019). Cerebro y emoción en el aprendizaje y en la educación. Cuadernos de Pedagogía, 499, 123-124.
López-Ramos, A. (junio, 2019). Liderazgo compartido de emociones. Cuaderno de Pedagogía, 499, 130-135
Matthews, G., Zeidner, M. & Roberts, R. (2004). Seven Myths about Emotional Intelligence. Pshycological Inquiry, 15(3), 179-196. Recuperado de https://bit.ly/3kjYDtI
Merriam, S. B. (1998). Qualitative Research and Case Study Applications in Education. Jossey-Bass Pubis.
Moscoso, M. (2019). Hacia una integración de mindfulness e inteligencia emocional en psicología y educación. Liberabit. 25(1), 107-117. doi:10.24265/liberabit.2019.v25n1.09.
Pellicer, C. (Junio, 2019). Gestionando las emociones. Cuadernos de Pedagogía, 499, 3-5.
Petrides, K.V., Frederickson, N. & Furnham, A. (2004). “The role of trait emotional intelligence in academic performance and deviant behavior at shcool”. Personality and Individual Differences, 36(2), 277-293. Recuperado de https://bit.ly/35Fb5QK
Phair, R. (junio, 2019). Inteligencia emocional. Cuadernos de pedagogía, 499, 15-17.
Pulido-Acosta, F. y Herrera-Clavero, F. (2019). Prediciendo el Rendimiento Académico Infantil a través de la Inteligencia Emocional. Psicología Evolutiva, 25 (1), 23-30. doi: 5093/psed2018a16
Retana D. A., de las Heras Pérez M. Á., Vázquez-Bernal B., Jiménez-Pérez R. (2018). El cambio en las emociones de maestros en formación inicial hacia el clima de aula en una intervención basada en investigación escolar. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 15(2), 26-02. doi:10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2018.v15.i2.2602
Reyes, MR, Brackett, MA, Rivers, SE, White, M. y Salovey, P. (2012). Clima emocional en el aula, participación de los estudiantes y logros académicos. Revista de psicología de la educación, 104 (3), 700–712. doi;10.1037/a0027268
Romera, M. (2019). Educación emocional y emocionante. Cuadernos de Pedagogía, 499, 80-84.
Sáenz-López, P., Fernández-Ozcorta, E.J., Almagro, B.J., y de las Heras, M.A. (2019). Formación del profesorado y estrategias para desarrollar la inteligencia Intra e Inter personal en las aulas. Revista de Ciencias del Deporte, 15 (1), 79-90. Recuperado de https://bit.ly/2Rztq9f
Stake, R. (1998). Investigación con estudio de casos. Morata
Usán, P., Salavera, C. y Mejías, J.J. (2020). Relaciones entre la inteligencia emocional, el burnout académico y el rendimiento en adolescentes escolares. Revista CES Psicología, 13 (1), 125-139. doi: 10.21615/
Valenzuela Santoyo, A.D.C y Portillo Peñuelas, S.A. (2018). La inteligencia emocional en educación primaria y su relación con el éxito académico. Revista electrónica Educare, 22(3), 1-15. doi: 10.15359/ree.22-3.11
Downloads
Published
Versions
- 2021-07-29 (2)
- 2021-07-29 (1)
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2021 Investigación en la Escuela
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Authors who publish in this journal accept the following conditions:
- Authors retain copyright and grant the journal the right of first publication, with the work registered under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License (CC BY-NC-SA 4.0), which allows third parties to use the published work, provided that proper acknowledgement is given; the authorship of the work and first publication in AVANCES are mentioned; the material is not used for commercial purposes; and, if you create other material from the original material (e.g. a translation), you must distribute your contribution under this same licence as the original.
- Authors may enter into separate and additional contractual arrangements for non-exclusive distribution of the version of the article published in this journal (e.g., inclusion in an institutional repository or publication in a book) as long as they clearly indicate that the work was first published in this journal.
- Authors are allowed and encouraged to publish their work on the Internet (e.g. on institutional or personal websites) before and during the review and publication process, as it may lead to productive exchanges and to a wider and faster dissemination of the published work (see The Effect of Open Access).
Accepted 2021-01-28
Published 2021-07-29
- Abstract 4104
- PDF (Español (España)) 52
