Observación de la socialización en el aula de preescolar costarricense

Autores/as

  • Cristina Paniagua Esquivel
  • David Andrés Cubero Morera

DOI:

https://doi.org/10.12795/IE.2018.i96.02

Palabras clave:

Juego de trabajo, Observación, Desarrollo infantil, Juego, Infancia, Socialización

Resumen

El aula de preescolar es un espacio donde las niñas y los niños pueden poner en práctica y potenciar habilidades que les permiten socializar con otros. En Costa Rica, se hace énfasis en la importancia de estos procesos y, dentro del aula, hay un periodo que los facilita llamado “juego-trabajo”. La presente investigación llevó a cabo una observación de 8 aulas de un nivel de preescolar (transición), donde un periodo de tiempo está dedicado a que las niñas y los niños se dividan y jueguen en diversos espacios físicos. El resultado principal es una descripción de las dinámicas de aula, dónde encontramos un alto grado de juego individual, así como interés en proyectos, tanto de niñas y niños de su área como de otras.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

Bailenson, J. & Yee, N. (2008). Virtual interpersonal touch: Haptic interaction and copresence in collaborative virtual environments. Multimed Tools Appl, 37, 5–14. doi: 10.1007/s11042-007-0171-2

Blas, M. (2015). La metodología de trabajo por rincones en el aula de educación infantil (Tesis de Grado). Universidad de Valladolid, España. Recuperado de https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/14572/1/TFG-G%201371.pdf

Booren, L. M., Downer, J. T., & Vitiello, V. E. (2012). Observations of Children's Interactions with Teachers, Peers, and Tasks across Preschool Classroom Activity Settings. Early Education & Development, 23(4), 517-538. doi:10.1080/10409289.2010.548767.

Calderón, M., Padilla-Mora, M. y Fornaguera, J. (2013). Introducción de Tecnologías en el aula de dos preescolares públicos costarricenses: estrategias de autogestión, alcances y limitaciones. Actualidades Investigativas en Educación, 13(2), 1-23. doi: http://dx.doi.org/10.15517/aie.v13i2.11733

Carchi-Guzmán, P. S. y Ochoa-Marín, J. C. (2010). Los rincones como recurso pedagógico para el desarrollo socio-afectivo en niñas de 5 años (Tesis de Grado). Universidad de Cuenca, Ecuador. Recuperado de http://dspace.ucuenca.edu.ec/jspui/bitstream/123456789/2245/1/tps600.pdf

Cranley, K. (2013). Guiding Children's Friendship Development. Young Children, 68(5), 26-32.

Fuertes, T. (2011). La observación de las prácticas educativas como elemento de evaluación y de mejora de la calidad en la formación inicial y continua del profesorado. REDU: Revista de Docencia Universitaria, 9(3), 237.

Garaigordobil, M. G. y Berrueco, L. (2007). Efectos de un programa de intervención en niños de 5 a 6 años: evaluación del cambio proactivo en factores conductuales y cognitivos del desarrollo. Summa Psicológica UST, 4(2), 3-20. doi: 10.18774/summa-vol4.num2-194

Hernández, A. (2006). El subsistema cognitivo en la etapa preescolar. Aquichán, 6(1), 68-77.

Iglesias, M. (2008). Observación y evaluación del ambiente de aprendizaje en educación infantil: dimensiones y variables a considerar. Revista Iberoamericana de Educación, 47, 49-70.

Jiménez, Y. y Navarro, L. (1993). La metodología juego-trabajo y sus implicaciones en la educación preescolar (Tesis inédita de licenciatura en Administración Educativa). Universidad de Costa Rica, Costa Rica.

López, Y. (2012). Los rincones de juego-trabajo. Revista Digital La Gaveta, 18, 40-57. Recuperado de http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublogs/cepsantacruzdetenerife/files/2012/06/ART.4_RINCONES-DE-JUEGO-TRABAJADO.pdf

Martínez, S. (2006). Implementación de la Metodología Juego Trabajo en el aula preescolar (Tesis inédita de licenciatura en ciencias de la educación con énfasis en preescolar). Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica, Costa Rica.

Ministerio de Educación Pública de Costa Rica. (2013). Preescolar. Recuperado de http://www.mep.go.cr/preescolar

Ministerio de Educación Pública de Costa Rica. (2014). Programa de estudios de ciclo de preescolar. Ciclo materno infantil (grupo interactivo II), Ciclo de Transición. San José, Costa Rica: Ministerio de Educación Pública. Recuperado de https://www.mep.go.cr/programa-estudio/materno-infantil-ciclo-transicion

Paniagua, C. (2016). Patrones de interacción en niños de educación preescolar pública durante la resolución de ambientes virtuales colaborativos (Tesis de licenciatura). Universidad de Costa Rica, Costa Rica. Recuperado de http://hdl.handle.net/10669/27673

Pedrosa, I., del Rosal, Á. B., Torres, N. H., Alegría, M. L. y Cueto, E. G. (2013). Desarrollo del Protocolo de Observación de Interacción en el Aula: aplicación en un programa de niños con altas capacidades. Revista de Educación, 1, 293-312. doi: 10.4438/1988-592X-RE-2013- EXT-250

Polanco, A. (2004). El ambiente en un aula del ciclo de transición. Actualidades Investigativas en Educación, 4(1). doi: http://dx.doi.org/10.15517/aie.v4i1.9049

Riera, M., Ferrer, M. y Ribas, C. (2018). La organización del espacio por ambientes de aprendizaje en la Educación Infantil: significados, antecedentes y reflexiones. RELAdEI. Revista Latinoamericana de Educación Infantil, 3(2), 19-39.

Rosabal-Coto, M. (2004). Parental belief systems, conflict resolution strategies, and cultural orientation in the mother-child interactive context: a comparative study of two Costa Rican samples (Tesis doctoral). University of Osnabrück, Alemania. Recuperado de http://repositorium.uni-osnabrueck.de/bitstream/urn:nbn:de:gbv:700-2004110929/2/E-Diss358_thesis.pdf

Salvador, S. (2015). El trabajo por rincones en educación infantil (Tesis de Grado). Universitat Jaume-I, España. Recuperado de http://repositori.uji.es/xmlui/bitstream/handle/10234/138209/TFG_2014_SalvadorTorresS.pdf

Violante, R. (2013). El juego-trabajo/juego en rincones/en sectores o rincones de actividades. Cambios y permanencias. Revista e-Eccleston. Temas de Educación Infantil, 9(18), 8-40.

Descargas

Publicado

2018-12-31

Cómo citar

Paniagua Esquivel, C., & Cubero Morera, D. A. (2018). Observación de la socialización en el aula de preescolar costarricense. Investigación En La Escuela, (96), 16–32. https://doi.org/10.12795/IE.2018.i96.02

Número

Núm. 96 (2018)

Sección

Miscelánea

Licencia

Los autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones: 

- Los autores/as conservan los derechos de autor y ceden a la revista el derecho de la primera publicación, con el trabajo registrado con una Licencia de Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0), que permite a terceros utilizar lo publicado, siempre que se otorgue el adecuado reconocimiento; se mencione la autoría del trabajo y la primera publicación en AVANCES; no se haga uso del material con propósitos comerciales; y, en caso de crear otro material a partir del material original (por ejemplo, una traducción), debe distribuir su contribución bajo esta misma licencia del original.

- Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista.

- Se permite y recomienda a los autores/as a publicar su trabajo en Internet (por ejemplo en páginas institucionales o personales) antes y durante el proceso de revisión y publicación, ya que puede conducir a intercambios productivos y a una mayor y más rápida difusión del trabajo publicado (vea The Effect of Open Access).

Recibido 2018-12-31
Aceptado 2018-12-31
Publicado 2018-12-31
Visualizaciones
  • Resumen 2005
  • PDF 3499