Construire des compétences collaboratives : l'apprentissage par projet dans l'environnement universitaire
DOI :
https://doi.org/10.12795/CP.2024.i33.v2.07Mots-clés :
Apprentissage actif, Stratégies d'apprentissage, Apprentissage en situation, Pratique fondée sur des données probantes, Engagement de l'apprenant, Motivation pour l'apprentissageRésumé
Cet article explore l'importance de l'apprentissage par projet (APP) dans l'enseignement supérieur en tant que méthodologie active. L'apprentissage par projet favorise une expérience d'apprentissage qui va au-delà de l'acquisition de connaissances théoriques, permettant aux étudiants de développer des compétences interpersonnelles et techniques nécessaires à leur futur environnement de travail. Un modèle pré-post a été utilisé sur un échantillon de 43 étudiants de l'université de Deusto, à l'aide d'un questionnaire ad hoc avec enregistrement de données quantitatives et qualitatives afin d'évaluer les perceptions et les compétences personnelles et collectives par rapport aux méthodologies d'enseignement traditionnelles et à la méthodologie de l'APP. Les résultats indiquent que l'apprentissage par la pratique améliore l'évaluation et la perception qu'ont les étudiants de leur apprentissage. En outre, il y a une amélioration de la conception du travail de groupe, en particulier en termes d'autonomie, d'appartenance et de développement de compétences telles que la communication et le leadership. L'étude présente des limites, telles que la taille de l'échantillon et l'absence de suivi longitudinal. Il est recommandé que les recherches futures élargissent l'échantillon et utilisent des évaluations plus objectives des résultats scolaires. Les résultats suggèrent que le PBL est une méthodologie précieuse pour l'enseignement supérieur, préparant les étudiants à des environnements de travail collaboratifs et adaptatifs en renforçant les compétences clés du groupe.
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© Cuestiones Pedagógicas. Revista de Ciencias de la Educación 2024
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