Visualização de Este artigo explora a importância da aprendizagem baseada em projectos (ABP) no ensino superior como uma metodologia ativa. A PBL promove uma experiência de aprendizagem que vai para além da aquisição de conhecimentos teóricos, permitindo aos estudantes desenvolver competências interpessoais e técnicas necessárias para o futuro ambiente de trabalho. Foi utilizado um modelo pré-pós numa amostra de 43 estudantes da Universidade de Deusto, através de um questionário ad hoc com registo de dados quantitativos e qualitativos, a fim de avaliar as percepções e competências pessoais e do grupo relativamente às metodologias de ensino tradicionais e à metodologia PBL. Os resultados indicam que a PBL melhora a avaliação e a perceção da aprendizagem dos alunos. Além disso, há uma melhoria na conceção do trabalho em grupo, especialmente em termos de autonomia, pertença e desenvolvimento de competências como a comunicação e a liderança. O estudo apresenta limitações, como o tamanho da amostra e a falta de acompanhamento longitudinal. Recomenda-se que futuras investigações alarguem a amostra e utilizem avaliações mais objectivas do desempenho académico. Os resultados sugerem que a ABP é uma metodologia valiosa para o ensino superior, preparando os estudantes para ambientes de trabalho colaborativos e adaptativos através do reforço de competências-chave de grupo. | Cuestiones Pedagógicas. Revista de Ciencias de la Educación

Voltar a Detalhes do Artigo Este artigo explora a importância da aprendizagem baseada em projectos (ABP) no ensino superior como uma metodologia ativa. A PBL promove uma experiência de aprendizagem que vai para além da aquisição de conhecimentos teóricos, permitindo aos estudantes desenvolver competências interpessoais e técnicas necessárias para o futuro ambiente de trabalho. Foi utilizado um modelo pré-pós numa amostra de 43 estudantes da Universidade de Deusto, através de um questionário ad hoc com registo de dados quantitativos e qualitativos, a fim de avaliar as percepções e competências pessoais e do grupo relativamente às metodologias de ensino tradicionais e à metodologia PBL. Os resultados indicam que a PBL melhora a avaliação e a perceção da aprendizagem dos alunos. Além disso, há uma melhoria na conceção do trabalho em grupo, especialmente em termos de autonomia, pertença e desenvolvimento de competências como a comunicação e a liderança. O estudo apresenta limitações, como o tamanho da amostra e a falta de acompanhamento longitudinal. Recomenda-se que futuras investigações alarguem a amostra e utilizem avaliações mais objectivas do desempenho académico. Os resultados sugerem que a ABP é uma metodologia valiosa para o ensino superior, preparando os estudantes para ambientes de trabalho colaborativos e adaptativos através do reforço de competências-chave de grupo.