Construyendo competencias colaborativas: aprendizaje basado en proyectos en el entorno universitario.

Autores/as

  • Anabel Melguizo-Garín Universidad de Málaga
  • Alba García-Cid Universidad de Deusto

DOI:

https://doi.org/10.12795/CP.2024.i33.v2.07

Palabras clave:

Aprendizaje colaborativo, Competencias grupales, Educación superior, Metodología activa, Motivación intrínseca, Satisfacción estudiantil

Resumen

Este artículo explora la importancia del aprendizaje basado en proyectos (ABP) en la educación superior como metodología activa. El ABP promueve una experiencia de aprendizaje que va más allá de la adquisición de conocimientos teóricos, permitiendo al alumnado desarrollar habilidades interpersonales y técnicas necesarias para el futuro entorno laboral. Se empleó un diseño pre-post en una muestra de 43 estudiantes de la Universidad de Deusto, utilizando un cuestionario ad hoc con registro de datos cuantitativos y cualitativos con el objetivo de evaluar percepciones y competencias personales y grupales con respecto a las metodologías de enseñanza tradicionales y la metodología ABP. Los hallazgos indican que el ABP mejora la valoración y percepción del alumnado con respecto a sus aprendizajes. Adicionalmente, se encuentra una mejora en cuanto a la concepción del trabajo grupal, especialmente en términos de autonomía, pertenencia y desarrollo de competencias como la comunicación y el liderazgo. El estudio presenta limitaciones, como el tamaño de la muestra y la falta de un seguimiento longitudinal. Se recomienda en futuras investigaciones ampliar la muestra y emplear evaluaciones de rendimiento académico más objetivas. Los resultados sugieren que el ABP es una metodología valiosa para la educación superior, preparando a los y las estudiantes para entornos laborales colaborativos y adaptativos, fortaleciendo competencias grupales clave.

Metodología: Se empleó un diseño pre-post en una muestra de 43 estudiantes de la Universidad de Deusto, utilizando un cuestionario ad hoc con registro de datos cuantitativos y cualitativos con el objetivo de evaluar percepciones y competencias personales y grupales con respecto a las metodologías de enseñanza tradicionales y la metodología ABP. La recopilación de datos pre y post actividad permitió evaluar el impacto de esta metodología en la experiencia educativa de sus participantes.

Resultados y Discusión: Los hallazgos indican que el ABP mejora la valoración y percepción del alumnado con respecto a sus aprendizajes. También, se encuentra una mejora en cuanto a la concepción del trabajo grupal, especialmente en términos de autonomía, pertenencia y desarrollo de competencias como la comunicación y el liderazgo. Estos resultados coinciden con estudios previos que destacan el ABP como una metodología que fomenta el aprendizaje activo y colaborativo.

Limitaciones: El estudio presenta limitaciones, como el tamaño de la muestra y la falta de un seguimiento longitudinal. Se recomienda en futuras investigaciones ampliar la muestra y emplear evaluaciones de rendimiento académico más objetivas.

Conclusión: Los resultados sugieren que el ABP es una metodología valiosa para la educación superior, preparando a los y las estudiantes para entornos laborales colaborativos y adaptativos, fortaleciendo competencias grupales clave.

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Publicado

2024-12-31

Cómo citar

Melguizo-Garín, A., & García-Cid, A. (2024). Construyendo competencias colaborativas: aprendizaje basado en proyectos en el entorno universitario. Cuestiones Pedagógicas. Revista De Ciencias De La Educación, 2(33), 129–148. https://doi.org/10.12795/CP.2024.i33.v2.07
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