Diagnostiquer en utilisant la théorie de Van Hiele pour assurer une éducation de qualité
DOI :
https://doi.org/10.12795/CP.2024.i33.v2.05Mots-clés :
Géométrie, égalité des chances, mathématiques, évaluation des connaissances préalables, intervention pédagogiqueRésumé
L'agenda 2030 a ouvert un nouvel horizon dans lequel des objectifs de développement durable ont été fixés pour être atteints. Parmi ces objectifs figure l'ODD 4 « Éducation de qualité », qui met l'accent sur une éducation équitable et de qualité et sur la création de possibilités d'apprentissage tout au long de la vie pour tous les individus. Afin de garantir ces aspects, la première chose à faire est de connaître le niveau de départ de chaque élève, ce qui, dans le domaine de la géométrie, peut être réalisé à l'aide de la théorie de Van Hiele. En outre, il est extrêmement important de connaître la perception qu'ont les élèves de la matière travaillée. Pour toutes ces raisons, 3 tests ont été conçus, en les adaptant, sur la base des recommandations et des suggestions de la littérature, à d'autres qui ont déjà été testés. Les résultats des réponses montrent qu'une intervention est nécessaire dans le groupe considéré. Il est également nécessaire de connaître le niveau initial de connaissances de chaque personne, ainsi que son niveau visuospatial et sa perception de la motivation, de l'utilité et de la confiance en soi par rapport à la géométrie. Sur la base de ces informations, l'intervention peut être planifiée de manière personnalisée, garantissant l'égalité des chances et contribuant à créer des opportunités d'apprentissage à l'avenir.
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