Las tic en los centros de educación obligatoria: hacia las comunidades de aprendizaje

Resumen

Muchos son los factores que intervienen en los entornos educativos para conseguir generar aprendizajes significativos y relevantes para los implicados. Uno de ellos, implantado en los últimos años, ha sido el uso del ordenador e Internet en los centros educativos, no siempre con el éxito esperado. Esto está suponiendo, en muchos casos, un acicate para el cambio en las formas organizativas y de construir ̳escuela‘ por su efecto aglutinador. Es vivido por algunos como una amenaza, por otros como una oportunidad, pero para ambos grupos supone un elemento para la discusión y la acción en uno u otro sentido. Las TIC, sentidas como aliadas o como enemigas, se han introducido en los centros educativos y han generado lazos de dependencia y colaboración entre los distintos grupos implicados, a esto nos referimos cuando hablamos de efecto aglutinador. El presente artículo recoge el análisis de los datos recogidos en dos centros educativos identificados como centros generadores de buenas prácticas con TIC, que a su vez, forman parte de un Proyecto de Excelencia (P07-HUM-03035) financiado por la Junta de Andalucía y coordinado por el profesor de la Universidad de Huelva Dr. Ángel Boza Carreño. En estos centros se han desarrollado unas dinámicas que apuntan al reforzamiento de la idea de que las TIC han favorecido la aparición de indicios de que se está construyendo una Comunidad de Aprendizaje. 

Abstract

Numerous factors intervene in educational environments in order to generate a significant and relevant learning for those involved. One of them, implemented in recent years, has been the use of the computers and Internet in primary and secondary schools, not always with the anticipated results. This often involves an incentive for changes in the organizing methods and 'school' building thanks to its integrating effect. Some people take it as a threat, whereas others regard it as an opportunity, but it offers an element for discussion and action in one way or another for both. ICT, whether friends or enemies, have entered primary and secondary schools generating ties of dependence and contribution among the different groups involved, which is what we refer to mean when we talk about an integrating effect. The current paper analyses data collected in two educational centers identified as centers that generate good ICT practices which, in turn, are part of an Excellence Project (P07-HUM-03035) financed by the Andalusian Government and coordinated by Dr. Angel Boza Carreño, Professor, University of Huelva. These centers have developed certain dynamics that reinforce the idea that ICT have fostered the appearance of signs of the implementation of a Learning Community.