Los diarios de aula: una herramienta critico-reflexiva para aprender cuestiones de género

Noelia Santamaría-Cárdaba; Ángel Carrasco-Campos

doi:10.12795/revistafuentes.2021.11389

Autores/as

Noelia Santamaría-Cárdaba Universidad de Valladolid https://orcid.org/0000-0001-6864-9330
Ángel Carrasco-Campos Universidad de Valladolid https://orcid.org/0000-0002-0986-5305

DOI:

https://doi.org/10.12795/revistafuentes.2021.11389

Palabras clave:

diario de aula, género, pensamiento crítico, experiencia didáctica, educación primaria, educación, educación rural, educación global

Resumen

Este artículo analiza una experiencia didáctica en la que se emplean como herramienta didáctico-reflexiva los diarios de aula sobre una cuestión tan relevante en la actualidad como es el quinto Objetivo del Desarrollo Sostenible incluido en la Agenda 2030 promovida por la ONU: el género. La formación de una ciudadanía global concienciada con las desigualdades y que actúe a favor de la justicia social es imprescindible en la sociedad actual; al igual, que formar, desde los centros educativos, estudiantes que posean una adecuada alfabetización mediática que les haga valorar de forma crítica las noticias provenientes de los medios de comunicación. La investigación empleó un enfoque cualitativo mediante el análisis de los discursos del alumnado y de la maestra generados en los diarios de aula. Los resultados desvelan no solo que la experiencia didáctica resulta exitosa, sino que el empleo del diario en el aula resulta eficaz para formar una ciudadanía global que piense críticamente y comprenda la importancia de actuar contra las desigualdades. En conclusión, emplear como recurso didáctico el diario y las noticias publicadas en medios de comunicación son unas herramientas útiles y eficaces que los docentes pueden aplicar en el aula de forma exitosa, pues de este modo se promueve tanto la formación de ciudadanos globales críticos como la alfabetización mediática.

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