Estudio sobre la inteligencia emocional en educación primaria
DOI:
https://doi.org/10.12795/revistafuentes.2021.12108Palabras clave:
Inteligencia emocional, educación, género, escuelas públicas, estudiante, mujer, hombre, educación.Resumen
Dada la relevancia de las competencias emocionales en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se presenta este artículo cuyo propósito es comparar, en función del género, los niveles de inteligencia emocional del alumnado de 5to. básico de las escuelas de Temuco (Chile). La investigación se enmarca en el paradigma positivista, nivel descriptivo, diseño no experimental y transeccional. Para lograr el objetivo se aplicó la escala Trait Meta Mood Scale-24 (TMMS-24) a una muestra de 450 estudiantes de 12 escuelas de Temuco. La mayoría de los estudiantes presenta niveles adecuados de inteligencia emocional en las tres dimensiones de la escala: atención, claridad y regulación emocional. Respecto de los niveles de inteligencia emocional de hombres y mujeres, no se encontraron diferencias estadísticamente significativas en las dimensiones de atención y regulación emocional; en cambio, en la dimensión de claridad emocional las mujeres se ubican en un nivel superior al de los hombres. En cuanto a la relación entre inteligencia emocional y género, existe relación estadísticamente significativa entre género y atención y claridad emocional, pero en la dimensión reparación no se observó tal relación. En conclusión, como no se hallaron resultados concluyentes sobre la relación entre los niveles de inteligencia emocional y el género, se sugiere realizar más investigación.
Descargas
Los datos de descargas todavía no están disponibles.
Citas
Alcalay, L., Milicic, N., Torretti, A., y Berger, C. (2011). ¿Coeducación o educación segregada por sexo? Una aproximación desde la perspectiva de la educación de género. Revista Psykhe, 9(2), 171-179. https://doi.org/10.7764/psykhe.v9i2.20197
Ángela Díaz-Herrero, Gonzálvez, C., Sanmartín, R., Vicent, M., Martín, N. L.-S., Inglés, C. J., y GarcíaFernández, J. M. (2018). Profiles of emotional intelligence and demotivation to attend school in Chilean adolescents. Motivation and Emotion, 42(6), 947-959. https://doi.org/10.1007/s11031-018-9712-4
Bastian, V. A., Burns, N. R., y Nettelbeck, T. (2005). Emotional intelligence predicts life skills, but not as well as personality and cognitive abilities. Personality and Individual Differences, 39(6), 1135-1145. https://doi.org/10.1016/j.paid.2005.04.006
Belli, S., Aceros, J. C., y Harré, R. (2020). ¡Todo es discursivo!” cruzando fronteras y dialogando con Rom Harré. Psicologia & Sociedade, 32, 1-16. https://doi.org/10.1590/1807-0310/2020v32193420
Billings, C. E., Downey, L. A., Lomas, J. E., Lloyd, J., y Stough, C. (2014). Emotional Intelligence and scholastic achievement in pre-adolescent children. Personality and Individual Differences, 65, 14-18. https://doi.org/10.1016/j.paid.2014.01.017
Bindu, P., y Thomas, I. (2006). Gender differences in emotional intelligence. Psychological Studies-University of Calicut, 51(4), 261-268. Retrieved from https://t.ly/XwU2
Brody, L. R., y Hall, J. (2000). A Gender, emotion, and expression. In M. Lewis (Ed.), Handbook of emotions (p. 338-349). Guilford.
Cabello, R., Sorrel, M. A., Fernández-Pinto, I., Extremera, N., y Fernández-Berrocal, P. (2016). Age and gender differences in ability emotional intelligence in adults: A cross-sectional study. Developmental Psychology, 52(9), 1486-1492. https://doi.org/10.1037/dev0000191
Cazalla-Luna, N., y Molero, D. (2015). Inteligencia emocional percibida, disposición al optimismo-pesimismo, satisfacción vital y personalidad de docentes en su formación inicial. Revista de Investigación Educativa, 34(1), 241-241. https://doi.org/10.6018/rie.34.1.220701
de-la Educación, A.-C. (2017). Retrieved from http://www.agenciaorienta.cl/autoridades-basica
de-la Salud, O.-M. (2021). Temas de salud. Género. Retrieved from https://t.ly/hbHz
Extremera, N., y Berrocal, P. (2005). Inteligencia emocional percibida y diferencias individuales en el metaconocimiento de los estados emocionales: una revisión de los estudios con el TMMS. Ansiedad y estrés, 11(2-3), 101-122. Retrieved from https://t.ly/GMqq
Extremera, N., Fernández-Berrocal, P., y Salovey, P. (2006). Spanish version of the Mayer-Salovey-Caruso Emotional Intelligence Test (MSCEIT). Psicothema, 18, 42-48. Retrieved from https://www.redalyc.org/pdf/727/72709506.pdf
Fernández-Berrocal, P., Alcaide, R., Domínguez, E., Fernández-Mcnally, C., Ramos, N. S., y Rovira, M. (1998). Adaptación al castellano de la escala rango de metaconocimiento sobre estados emocionales de Salovey et al.: datos preliminares. In Libro de Actas del V Congreso de Evaluación Psicológica.
Fernández-Berrocal, P., Cabello, R., Castillo, R., y Extremera, N. (2012). Gender differences in emotional intelligence: The mediating effect of age. Behavioral Psychology, 20(1), 77-89. Retrieved from https://t.ly/CNG0
Fernández-Berrocal, P., y Extremera, N. (2005). La inteligencia emocional y la educación de las emociones desde el modelo de Mayer y Salovey. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 19(3), 63-93. Retrieved from https://bit.ly/2B67y0x
Fernandez-Berrocal, P., Extremera, N., y Ramos, N. (2004). Validity and Reliability of the Spanish Modified Version of the Trait Meta-Mood Scale. Psychological Reports, 94(3), 751-755. https://doi.org/10.2466/pr0.94.3.751-755
Fernández-Berrocal, P., y Extremera-Pacheco, N. (2002). La inteligencia emocional como una habilidad esencial en la escuela. Revista Iberoamericana de Educación, 29(1), 1-6. https://doi.org/10.35362/rie2912869
Ferrándiz, C., Hernández, D., Berjemo, R., Ferrando, M., y Sáinz, M. (2012). Social and emotional intelligence in childhood and adolescence: Spanish validation of a measurement instrument // La inteligencia emocional y social en la niñez y adolescencia: validación de un instrumento para su medida en lengua castellana. Revista de Psicodidactica / Journal of Psychodidactics, 17(2), 309-338. Retrieved from https://dx.doi.org/10.1387/revpsicodidact.2814 10.1387/revpsicodidact.2814
Ferres, M. A., de Luna, E. B., y Sánchez, M. J. (2017). Estudio sobre la inteligencia emocional y los factores contextuales en estudiantes de cuarto de educación primaria de la provincia de Granada. Revista de Investigación Educativa, 36(1), 141-141. https://doi.org/10.6018/rie.36.1.281441
Fischer, A. H., Kret, M. E., y Broekens, J. (2018). Gender differences in emotion perception and self-reported emotional intelligence: A test of the emotion sensitivity hypothesis. PLOS ONE, 13(1), e0190712-e0190712. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0190712
Fragoso-Luzuriaga, R. (2015). Inteligencia emocional y competencias emocionales en educación superior ¿un mismo concepto? Revista Iberoamericana de Educación Superior, 6(16). https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2015.16.154
Garay, C. (2014). Inteligencia emocional y su relación con el rendimiento académico de los estudiantes del sexto ciclo de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional de San Marcos. Universidad Nacional de San Marcos. Retrieved from https://t.ly/Y17x
García-Fernández, J. M., Inglés, C. J., Suriá, R., Martín, N. L.-S., Gonzálvez-Maciá, C., Aparisi, D., y MartínezMonteagudo, M. C. (2015). Profiles of emotional intelligence and learning strategies in a sample of Chilean students. European Journal of Psychology of Education, 30(4), 437-455. https://doi.org/10.1007/s10212-015-0254-9
Gartzia, L., Aritzeta-Galan, A., Balluerka-Lasa, N., y Barbera-Heredia, E. (2012). Inteligencia emocional y género: más allá de las diferencias sexuales. Anales de Psicología, 28(2), 567-575. https://doi.org/10.6018/analesps.28.2.124111
Goleman, D. (1995). Emotional intelligence. Bantam Books.
Goleman, D. (1997). Emotional intelligence: Why it can matter more than IQ. Bantom Books.
Goleman, D. (1998). Working with emotional intelligence. Bantam Books.
Gómez-Núñez, M. I., Torregrosa, M. S., Inglés, C. J., Martín, N. G. L. S., Sanmartín, R., Vicent, M., y GarcíaFernández, J. M. (2020). Factor Invariance of the Trait Meta-Mood Scale-24 in a Sample of Chilean Adolescents. Journal of Personality Assessment, 102(2), 231-237. https://doi.org/10.1080/00223891.2018.1505730
Guastello, D. D., y Guastello, S. J. (2003). Androgyny, Gender Role Behavior, and Emotional Intelligence Among College Students and Their Parents. Sex Roles, 49(11/12), 663-673. https://doi.org/10.1023/b:sers.0000003136.67714.04
Güell, M. (2014). ¿Tengo inteligencia emocional? Paidós.
Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación (6ªEdición ed.). McGraw Hill.
Herrera-Torres, L., Buitrago-Bonilla, R. E., y Cepero-Espinosa, S. (2017). Emotional Intelligence in Colombian Primary School Children. Location and Gender Analysis. Universitas Psychologica, 16(3), 1-1. https://doi.org/10.11144/javeriana.upsy16-3.eips
Jausovec, N., y Jausovec, K. (2005). Sex differences in brain activity related to general and emotional intelligence. Brain and Cognition, 59, 277-286. https://doi.org/10.1016/j.bandc.2005.08.001
Joseph, D. L., y Newman, D. A. (2010). Emotional intelligence: An integrative meta-analysis and cascading model. Journal of Applied Psychology, 95(1), 54-78. https://doi.org/10.1037/a0017286
Katyal, S., y Awasthi, E. (2005). Gender Differences in Emotional Intelligence Among Adolescents of Chandigarh. Journal of Human Ecology, 17(2), 153-155. https://doi.org/10.1080/09709274.2005.11905771
Khan, M. A., y Bhat, N. A. (2013). Emotional intelligence of adolescent boys and girls. International Journal of Educational Research and Development, 2(3), 67-71. Retrieved from https://t.ly/o3Ca
Lillo, J. (2004). Crecimiento y comportamiento en la adolescencia. Revista de la Asociación Española deNeuropsiquiatría, 90, 57-71. https://doi.org/10.4321/s0211-57352004000200005
Marchant, T., Milicic, N., y Alamos, P. (2015). Competencias socioemocionales, capacitación de directivos y docentes y su impacto en la autoestima de alumnos de 3º a 7º básico. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 8(2), 203-218. Retrieved from https://bit.ly/2UH7Txy
Martínez-Marín, M., y Martínez, C. (2016). Relación entre la inteligencia emocional y género. In J. Soler, L. Moreno, O. Díaz, E. Escolano, y A. Rodríguez (Eds.), Inteligencia emocional y bienestar II, Reflexiones, experiencias profesionales e investigaciones (p. 622-636). Ediciones Universidad San Jorge. Retrieved from https://bit.ly/3fo5oYY
Maturana, H. (2001). Emociones y lenguaje en educación y política. Ediciones Dolmen.
Mayer, J. D., y Salovey, P. (1993). The intelligence of emotional intelligence. Intelligence, 17(4), 433-442. https://doi.org/10.1016/0160-2896(93)90010-3
McKinley, S. K., Petrusa, E. R., Dijk, C. F.-V., Mullen, J. T., Smink, D. S., Scott-Vernaglia, S. E., Kent, T. S., Black-Schaffer, W. S., y Phitayakorn, R. (2014). Are There Gender Differences in the Emotional Intelligence of Resident Physicians? Journal of Surgical Education, 71(6), e33-e40. https://doi.org/10.1016/j.jsurg.2014.05.003
Merchán, I. (2017). Test de Habilidad de Inteligencia Emocional en la Escuela (THInEmE). Universidad de Extremadura. Retrieved from https://bit.ly/37sfuVJ
Mokhlesi, V., y Patil, C. B. (2018). A study of gender differences in emotional Intelligence and learning behaviour among children. The International Journal of Indian Psychology, 6(4), 2349-3429. Retrieved from https://t.ly/Vlev
Pal, S., y Baruah, M. (2021). An assessment of the role of gender on emotional intelligence and creative problem-solving ability for healthy adolescents. Zeichen Journal, 7(1). Retrieved from https://t.ly/6huT
Palmer, B. R., Gignac, G., Manocha, R., y Stough, C. (2005). A psychometric evaluation of the Mayer–Salovey–Caruso Emotional Intelligence Test Version 2.0. Intelligence, 33, 285-305. https://doi.org/10.1016/j.intell.2004.11.003
Pulido, F., y Herrera, F. (2017). Habilidades emocionales a lo largo del desarrollo educativo. Revista Científica Electrónica de Educación y Comunicación en la Sociedad del Conocimiento, 1(17), 91-106. Retrieved from https://t.ly/RBTC
Rodríguez, J., Sánchez, R., Ochoa, L., Cruz, I., y Fonseca, R. (2019). Niveles de inteligencia emocional según género de estudiantes en la educación superior. Revista Espacios(31), 40-40. Retrieved from https://bit.ly/3ebr7my
Rothman, A. J., y Salovey, P. (1997). Shaping perceptions to motivate healthy behavior: The role of message framing. In P. Salovey y D. Sluyter (Eds.), Psychological Bulletin (Vol. 121, p. 3-19). American Psychological Association (APA). https://doi.org/10.1037/0033-2909.121.1.3
Ruiz, R. (2013). Inteligencia emocional: bases históricas, fundamentos biológicos y posibles aplicaciones. Retrieved from https://t.ly/sS4J
Salavera, C., Usán, P., y Jarie, L. (2017). Emotional intelligence and social skills on self-efficacy in Secondary Education students. Are there gender differences? Journal of Adolescence, 60, 39-46. https://doi.org/10.1016/j.adolescence.2017.07.009
Salguero, J. M., Extremera, N., y Fernández-Berrocal, P. (2012). Emotional intelligence and depression: The moderator role of gender. Personality and Individual Differences, 53(1), 29-32. https://doi.org/10.1016/j.paid.2012.02.006
Salguero, J. M., Fernández-Berrocal, P., Balluerka, N., y Aritzeta, A. (2010). Measuring Perceived Emotional Intelligence in the Adolescent Population: Psychometric Properties of the Trait Meta-Mood Scale. Social Behavior and Personality: an International journal, 38(9), 1197-1209. https://doi.org/10.2224/sbp.2010.38.9.1197
Salovey, P., y Mayer, J. D. (1990). Emotional Intelligence. Imagination, Cognition and Personality, 9(3), 185-211. https://doi.org/10.2190/dugg-p24e-52wk-6cdg
Salovey, P., Mayer, J. D., Goldman, S. L., Turvey, C., y Palfai, T. P. (1995). Emotional attention, clarity, and repair: Exploring emotional intelligence using the Trait Meta-Mood Scale (J. W. Pennebaker, Ed.). American Psychological Association. https://doi.org/10.1037/10182-006
Sánchez, M., Fernández-Berrocal, Montañez, J., y Latorre, J. (2008). ¿Es la inteligencia emocional una cuestión de género? Socialización de las competencias emocionales en hombre y mujeres y sus implicaciones. Education & Psychology, 6(15), 455-474. https://doi.org/10.25115/ejrep.v6i15.1287
Santesso, L. D., Dana, L. R., Schmidt, L. A., y Segalowitz, S. J. (2006). Frontal Electroencephalogram Activation Asymmetry, Emotional Intelligence, and Externalizing Behaviors in 10-Year-Old Children. Child Psychiatry and Human Development, 36(3), 311-328. https://doi.org/10.1007/s10578-005-0005-2
Seelvaraj, A. M., Panda, B. K., y Sinha, M. (2020). Emotional intelligence in children of Christian missionary schools at Kolkata. MIER Journal of Educational Studies Trends & Practices, 10(2), 267-277. Retrieved from https://t.ly/ivun
Shahzad, S., y Bagum, N. (2012). Gender differences in trait emotional intelligence: A comparative study. Business Review, 7(2), 106-112. Retrieved from https://t.ly/sDKW
Thayer, J. F., Rossy, L. A., Padial, E. R., y Johnsen, B. H. (2003). Gender differences in the relationship between emotional regulation and depressive symptoms. Cognitive Therapy and Research, 27, 349-364. https://doi.org/10.1023/A:1023922618287
Toscano-Hermoso, M. D., Ruiz-Frutos, C., Fagundo-Rivera, J., Gómez-Salgado, J., García-Iglesias, J. J., y Romero-Martín, M. (2020). Emotional Intelligence and Its Relationship with Emotional Well-Being and Academic Performance: The Vision of High School Students. Children, 7(12), 310-310. https://doi.org/10.3390/children7120310
Traveset, M. (2016). Pensar con el corazón, sentir con la mente. Octaedro.
Ugarriza, N., y del Águila, L. P. (2005). La evaluación de la inteligencia emocional a través del inventario de BarOn ICE: NA, en una muestra de niños y adolescentes. Revista Persona, 0(008), 11-11. https://doi.org/10.26439/persona2005.n008.893
Valadez, M., Borges, M., Ruvalcaba, N., Villegas, K., y Lorenzo, M. (2013). La Inteligencia emocional y su relación con el género, el rendimiento académico y la capacidad intelectual del alumnado universitario. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 11(30), 395-412. https://doi.org/10.14204/ejrep.30.12204
Williams, C., Daley, D., Burnside, E., y Hammond-Rowley, S. (2009). Measuring Emotional Intelligence in preadolescence. Personality and Individual Differences, 47(4), 316-320. https://doi.org/10.1016/j.paid.2009.03.019
Publicado
2021-05-16
Cómo citar
Godoy Rojas, I. A., & Moreno, M. S. (2021). Estudio sobre la inteligencia emocional en educación primaria. Revista Fuentes, 23(2). https://doi.org/10.12795/revistafuentes.2021.12108
Número
Sección
Investigaciones
Licencia
Derechos de autor 2021 Revista Fuentes
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Revista Fuentes brinda acceso abierto inmediato a todo su contenido sobre el principio de que hacer que la investigación esté disponible de forma gratuita para el público para apoyar un mayor intercambio global del conocimiento.
De esta manera, el lector puede acceder a todos los contenidos de la revista desde el momento de la publicación sin coste ni obligación de suscripción.
Salvo indicación contraria, los artículos publicados en Revista Fuentes tienen licencia bajo el acuerdo de licencia internacional Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-NC-SA 4.0). Los autores retienen los derechos de autor y se permite a terceros copiar, distribuir y hacer uso de los trabajos siempre que cumplan con los términos y condiciones establecidos por dicha licencia
- citar la autoría y la fuente original de su publicación (revista, editorial y URL de la obra).
- No se usen para fines comerciales.
- Si remezcla, transforma o crea a partir del material, deberá difundir sus contribuciones bajo la misma licencia que el original.
Puede encontrar más información al respecto en https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es.
En el caso de trabajos publicados bajo una licencia diferente a la anteriormente mencionada (CC BY-NC-ND o CC BY-NC) los autores retienen los derechos de autor, permitiéndose su copia, distribución y uso de los trabajos siempre que cumplan con los términos y condiciones de la licencia correspondiente. Puede encontrar más información al respecto en https://creativecommons.org/licenses/?lang=es.
Recibido 2020-06-28
Aceptado 2021-04-16
Publicado 2021-05-16
Aceptado 2021-04-16
Publicado 2021-05-16
