Apontamentos para propor aulas de cièncias mais complexas a partir do tema entropia

Resumen

A formação de sujeitos mais críticos para atuar no mundo contemporâneo parece demandar outra forma de encarar o ensino de ciências, seja do ponto de vista das estratégias propostas, da necessidade de delinear a(o) cidadã(o) a ser formado ou da própria linguagem da ciência. Esses aspectos tornam-se essenciais do ponto de vista de uma educação científica escolar que vai além das aulas transmissíveis e deterministas, pautadas exclusivamente nos livros textos e na ausência de interações em sala de aula. Para nós, encarar essa formação requer considerar aspectos da complexidade enquanto elementos organizadores do pensamento e das ações propostas na escola. Nessa perspectiva, esse artigo investiga e propõe alguns elementos que possibilitam o trabalho em sala de aula a partir do assunto entropia, tomando-o como a porta de entrada da complexidade nas aulas de ciências do ensino básico, especialmente de física. Metodologicamente, a pesquisa se desenvolve a partir de estudos dos livros didáticos e de aspectos da complexidade visando identificar os espaços de inserção no currículo; proposição de um conjunto de aulas mais abertas e dinâmicas; e análise de algumas considerações dos(as) estudantes envolvidos(as). Dos resultados, notam-se que os espaços encontrados nos currículos tradicionais são limitados, no entanto, há possibilidades de trabalho a partir da termodinâmica e assuntos relacionados ao meio ambiente, tais como o tratamento da poluição com foco no aumento da entropia e sua irreversibilidade; reflexões sob o olhar da termodinâmica acerca da sustentabilidade, consumo, riscos e princípio da precaução.