La resolución de problemas de lápiz y papel como actividad de investigación
DOI:
https://doi.org/10.12795/IE.1988.i06.01Resumen
En este artículo se intenta mostrar la coherencia del modelo de resolución de problemas como investigación con los desarrollos recientes del constructivismo en el aprendizaje de los ciencias, su capacidad para integrar las aportaciones parciales recogidas en la literatura y sus posibilidades de interpretación de las dificultades de los alumnos cuando siguen las orientaciones habituales.
Descargas
Citas
BIRCH, W. (1986). Towards a model for problem-based learning, Studies in higher education, 11 (51): 73-83.
BODNER, G. M. and McMILLAN, T. L (1986). Cognitive restructuring as an early stage in problem solving, Journal of Research in Science teaching, 23 (8): 727-737.
BRISSIAUD, R. (1987). Quel contrôle de la validité d'un énoncé de problème chez des élèves de cours élémentaire deuxième année, Rapports de recherches, (12): 199-244, Paris: INPR editors.
CAILLOT, M. et DUMAS-CARRE, A. (1987). PROFHY: Un enseignement d'une méthodologie de résolution de problèmes de Physique, dans Résolution de problèmes en mathématiques et en physique, Rapports de recherches, (12): 199-244, Paris: INPR editors.
CHALMERS, R. F. (1984). ¿Qué es esa cosa llanada ciencia? , Siglo XXI. Madrid.
CHI, M. T. H., GLASER, R. and REES, E. (1982). Expertise in problem solving, In R. Sternberg editor Advances in psychology of human intelligence, 5 VOL (l): 7-75. Hillsdade, NJ: Lawrence Erbaum Associates.
CLEMENT, J. (1982). Students preconceptions in introductory mechanics, American JournaI of Physics, vol. 50: 66-71.
DRIVER, R. y OLDHAM, V. (1986). A constructivist approach to curriculum development in science, Studies in Science Education, 13, 105-122.
DUMAS-CARRE, A. (1987). La résolution de problèmes en Physique au Lycée, Thèse d'état soutenue á l'Université Paris 7.
ELSHOUT, J. J. (1985). Problem solving and education, state of the art paper, Early conference Lewen June, 1985.
FAYERABEND, P.K. (1979). Contre la méthode, esquisse d 'une théorie anarchiste de la connaissance, Paris: Seuil.
FINEGOLD, M. and MASS, R. (1985). Differences in the processes of solving physics problems between good physics problem solvers and poor physics problem solvers, Technological Education, 3, (l): 59-67.
FREDERICKSEN, N. (1984).1mplications of cognitive theory for instruction in problem solving, Review of Educational Research, 54, (3): 363-407.
GABEL, D., SAMUEL, K.V., HELGESON, S., McGUIRE, S., NOVAK, J. and BUTZON, J. (1987). Science education research, interests of elementary teachers, Journal of Research in Science Teaching, 24, (7): 659-677.
GARRETT, R.M. (1986). Problem-solving and creativity in Science Education, Studies in Science Education, 13, 70-95.
GARRETT, R.M. (1987). Issues in science education: problem solving, creativity and originality, International Journal of Science Education, 9, (2) 125-137.
GARRETT, R.M., GIL, D., MARTINEZ-TORREGROSA, J. and SATERLY, D. (1988). Turning exercises into problems; an experimental study with teachers in training, International Journal of Science Education, (pendiente de publicación)
GIL, D. (1983). Tres paradigmas básicos en la enseñanza de las ciencias, Enseñanza de las Ciencias, 1, 26-33.
GIL, D. y CARRASCOSA, J. (1985). Science learning as a conceptual and methodological change, European Journal of Science Education, 7, (3): 231-236,
GIL, D. y MARTÍNEZ- TORREGOSA, J. (1983). A model for problem-solving in accordance with scientific methodology, European Journal of Science Education. 5 (4): 447-455.
GIL, D. and MARTINEZ-TORREGROSA, J. (1984). Problem solving in Physics: a critical analysis, In Research on Physics Education, Paris: CNRS editors.
GIL, D. y MARTINEZ-TORREGROSA, J. (1987). La resolución de problemas de Física, Madrid: M. E.C. -Vicens Vives.
GIL, D., MARTINEZ-TORREGROSA, J, y SENENT, F. (1988). El fracaso en la resolución de problemas de Física: una investigación orientada por nuevos supuestos, Enseñanza de las ciencias, 6, (2): 131-146.
GILBERT, G.L. (1980). How do I get the answer, Journal of Chemical Education, 57, 79-81.
GILBERT, J.K, MICHAEL, D., WATTS, M. and OSBORNE, R.J. (1982). Students' conception of ideas in mechanics, Physics Education, 12, 62-66.
GIORDAN, A. (1978). Observation-expérimentation: Mais comment les élèves apprennent-ils?, Rev Fran Péd, 44, 66-73.
GREENO, J.G. (1976). Cognitive objectives of instruction: Theory of Knowledge for solving problems and answering questions, In Cognition and instruction, NJ: Willey and Sons editors.
HASHWEH, M.Z. (1986). Towards an explanation of conceptual change, European Journal of Science Education, 8, (3): 229-249.
HAYES, J. R. (1981). The complete problem solver, Philadelphia, The Franklin Institute Press.
HELLER, J. and REIF, F. (1984). Prescribing effective human problem solving processes: Problem description in Physics, Cognition and Instruction, 1, (2): 177-276.
HEMPEL, C. G. (1966). Philosophy of natural sciences. NJ: Prentice-Hall, Inc.
HEWSON, P. W. and HEWSON, M. G. (1987). Science teachers' conception of teaching: Implications for teacher education, Int. J. Sci. Educ., 9, (4): 425-440.
HODSON, D. (1985). Philosophy of science, science and science education, Studies in Science Education, 12, 25-57.
HUDGINS, B. B. (1966). Como enseñar a resolver problemas en el aula. Paidós. Buenos Aires.
HANSWEIJER, W. EISHOUT, J. and WIELINGER, B. (1987). Modelling the genuine beginner; on the multiplicity of learning to solve problems, Earli conference Tubingen, September 1987.
KAVANAUGH, R. D., and MOOMAW, W.R. (1981). Inducing formal thought in introductory Chemistry students, Chemical Education, 58, 263-265.
KRULIK, S. and RUDNIK, K. (1960). Problem solving in school mathematics, National council of teachers of mathematics; Year Book, Reston: Virginia.
LARKIN, J. (1979). Processing information for effective problem solving, Engineering Education, December 1979, 285-288.
LARKIN, J. (1981). Enriching formal knowledge: A model for learning to solve textbook physics problems, In J. Anderson editor Cognitive skills and their acquisition, 311-334. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
LARKIN, J. y REIF, F. (1979). Understanding and teaching problem-solving in physics, European Journal of Science Education, 1, (2): 191-203.
LARKIN, J. , McDERMOTT, J. SIMON, D.P. and SIMON, H.A. (1980). Expert and novice performance in solving physics problems, Science, 208, 1335-1342.
MILLAR, R. and DRIVER, R. (1987). Beyond processes, Studies in Science Education, 14, 33-62.
MARTIN, D. (1982). The thinking skills programs: questions and answers, Problem solving News Investigación en la Escuela, nº 6. 1988 D. Gil y otros Letter, 4, (11): 1-3.
MVITES, C.T.C.W., PILOT, A. ROOSINK, J.H, and KRAMERS-PALS, H. (1980). Teaching and learning problem solving in science. Part I: A general Strategy, Journal of Chemical Education. 57, 882-885.
ME'ITES. C.T.C.W., PILOT, A. ROOSINK, J.H. and KRAMERS-PALS, H. (1981). Teaching and learning problem solving in science. Part II: Learning Problem Solving in a thermodynamics course, Journal of Chemical Education, 58, 51-55.
NOVAK, J.D. (1987). Human constructivism: towards a unity of psychological and epistemological meaning making. Proceeding of the second international seminar on misconceptions and education.
NOVAK, J. D. (1988). Constructivismo humano: un consenso emergente, Enseñanza de las Ciencias, 6, (3).
NUSSBAUM, J. and NOVICK, S. (1980). Brainstorming in classroom to invent a model: A case study, Jerusalem: Israel Science Teaching Centre, The Hebrew University.
POLYA, G. (1975). How to solve it?, NY: Princeton University Press.
POLYA, G. (1980). On solving mathematical problems in high school. In S. Krulik and R.E. Reys editors Problem solving in school mathematics, Reston: Virginia.
POSNER, G.J., STRIKE, K.A., HEWSON, P.W. and GERTZOG, W. A. (1982). Accommodation of a scientific conception: towards a theory of conceptual change, Science Education, 66, 211-227.
PRENDERGAST, W.F. (1986). Terminology of problem solving, Problem solving News Letter, 8, (2), 1-7.
REIF, F. (1983). Understanding and Teaching Problem Solving in Physics, In Recherches en didactique, 3-53, Paris CNRS Editions.
RICHE, N. (1978). Trame pour rédiger un exercice de physique, Revue Française de Pédagogie, 45, 183-199.
SELVARATNMAN, M. (1974). Use of problems in chemistry courses, Education in Chemistry, 201-205.
VIENNOT, L. (1976). Le raisonnement spontané en dynamique élémentaire, Tesis Doctoral; Université Paris 7.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2019 Investigación en la Escuela
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Los autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones:
- Los autores/as conservan los derechos de autor y ceden a la revista el derecho de la primera publicación, con el trabajo registrado con una Licencia de Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0), que permite a terceros utilizar lo publicado, siempre que se otorgue el adecuado reconocimiento; se mencione la autoría del trabajo y la primera publicación en AVANCES; no se haga uso del material con propósitos comerciales; y, en caso de crear otro material a partir del material original (por ejemplo, una traducción), debe distribuir su contribución bajo esta misma licencia del original.
- Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as a publicar su trabajo en Internet (por ejemplo en páginas institucionales o personales) antes y durante el proceso de revisión y publicación, ya que puede conducir a intercambios productivos y a una mayor y más rápida difusión del trabajo publicado (vea The Effect of Open Access).
Aceptado 2019-06-03
Publicado 2021-05-09
- Resumen 275
- PDF 158
