Can we cultivate this soil? A teaching-learning sequence for pre-service teachers contextualized at the garden
DOI:
https://doi.org/10.12795/IE.2021.i103.03Keywords:
Initial teacher training, Citizen science, Scientific literacy, Context based science education, Organic learning gardens, SoilAbstract
In this study, we describe the design of a Teaching-Learning Sequence (TLS) contextualized at an Organic Learning Garden (OLG), and focused on improving the understanding of the scientific model of soil in pre-service teachers of Pre- and Primary School. The TLS follows a constructivist orientation that combines an approach of conceptual change and a strategy of inquiry-based science teaching. It is structured in three phases, and a diagnosis of soils’ health is conducted by students by following a protocol of citizen science at the university garden. Such protocol has been integrated into the TLS in order to promote the realization of scientific practices in the process of reconstruction of mental model of soil. Its design is theoretically underpinned on the epistemological analysis and learning demands, among others. A prospective analysis (n=54) of the initial and final soil conceptions held by students is presented. It is observed that: (1) initially, students hold static models and a utilitarian vision of soil, (2) learning progresses occur, particularly in terms of understanding soil components, and (3) there is a need to promote an ecosystemic model and a view of soil as a non- renewable resource. This study highlights the importance of using real contexts and significant situations in science teaching, such as OLGs.Downloads
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Accepted 2021-04-22
Published 2021-04-28
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