Weaving senses and learning in the initial formation with the Lesson Study. A case study
DOI:
https://doi.org/10.12795/IE.2020.i102.08Keywords:
Lesson Study, Practicum, Practical thinking, Tutoring, Initial training education, Cooperation, ReflectionAbstract
Initial training requires a profound transformation of the teaching and learning processes if we want to stimulate the reconstruction of the practical knowledge of future teachers. The Lesson Study (LS), as numerous investigations show, can become a privileged setting for reflection and cooperative action to simulate the practical thinking of active teachers. In the field of initial teacher training, although with fewer studies and evidence, this research model also sheds light on interesting findings. In this article we present the results of a case study on an experience that incorporates LS into initial teacher training through the Practicum and Final Degree Project. The main findings of this study point to the LS, through its different phases, as key factor for the reconstruction of the practical knowledge of investigated case. Specifically, the emphasis on focusing on children, cooperation, the continuous relationship between theory and practice, and tutoring as facilitation appear as the most significant influences.Downloads
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Accepted 2020-07-24
Published 2020-12-24
- Abstract 640
- PDF (Español (España)) 420
